走马灯的奥秘。
设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、**学习。
教学目标：1.学习茅以升遇事认真观察、勤与思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2.默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2.会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点：
知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：走马灯的**、教学课件。
一、谈话激趣导入。
一）齐读茅以升的学习链接。
1.初步认识茅以升。
2.**茅以升及桥梁的**。
二）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯**。
三）我国的桥梁专家茅以升7岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
四）板题，读题。
五）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：
1）走马灯有什么奥秘？
2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？
二、初读课文，整体感知。
一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
二）全班同学齐学生字词。
三）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
四）识记字形。
五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、旋、插”等字）
六）说一说：读了课文，你知道了什么？
三、再读课文，理解课文内容。
带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样的孩子？在课文中做好记录。
一）自读课文。
二）小组交流。
三）汇报。四）师生评议。
四、课堂小结。
第二课时。一、复习引入。
1.多种形式复习生字词。
2.简要说说茅以升小时候是个怎样的孩子？
二、品读课文，读中感悟。
一）学习第1自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？
棱柱形）3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱柱形”。
4．请学生齐读课文中的泡泡图：
我知道‘悬’和‘挂’的意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？
利用教室资源帮助学生理解“悬”和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和。
教室四壁的壁扇等。
二）品读第2~5自然段。
1．请四个组的同学各读第2~5自然段中的一个自然段。
自己思考：走马灯的结构是怎么样的？在文中用横线画出来。
2、四人小组交流，说一说走马灯的构造。
3．茅以升如此清楚走马灯的构造，他是怎样观察的呢？
4．指名回答。
1）齐读。2）感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。
3）理解“目不转睛”是什么意思？体会“盯着”一词的好处。
表现了茅以升观察得非常专心）
5．感情朗读第2自然段，再次感受茅以升的认真观察。
6．过渡：茅以升小时候不但是一个善于观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什么问题。
1）读中思考，在书中标好记号。
2) 四人小组交流、讨论。
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