21 古诗二首。
《寒食》是一首描写宫廷寒食节的诗。寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
《清明》这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。
一、 教学效果。
1.转变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。
本节课，我始终以学“悟”为主。通过学生自学、质疑、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
2.建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。
如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块讨论，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。
3.课堂上尊重学生、赏识学生本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：
“你真是个爱思考的孩子！”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好！
老师仿佛置身于诗中心中无比轻松愉悦。”通过这一句句发自肺腑的赏识、激励，学生们在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。
二、成功之处。
1、把握课型特点，自主解读诗意。
诗情体验和感悟的基础是对诗意的准确理解。“诗词诵读”课型特点是以诵读为主，提倡在诵读中领悟内容。注意引导学生结合课前预习、结合文后注释，在自主感悟和同学的讨论中去整体感受诗意，不作一对一的直译，在字词的理解上不“锱铢必较”。
2、遵循年段特点，合作鉴赏诗文。
《寒食》的鉴赏关注三个方面：一是对诗情的多元解读。引导学生从不同角度去解读诗文，学习多元解读的方法。
鉴赏关注的第二个方面是感受诗文中的形象。教学中指导学生抓住诗中典型形象，使学生意会到比作品更多的东西。鉴赏关注的第三点是佳词妙句，教师引导学生在对佳词妙句的品评中提升对语言的感受力和鉴赏力。
三、不足之处。
1.因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对学困生的学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。
2. 学生在老师示范下，能读准节奏、停顿，但是指导学生读出古诗的韵味还不够。
四、改进措施。
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：
1.今后在教学中首先增强时间掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考、去质疑、去解疑，并时时注意学生解疑后方法的总结。
2.多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。
3.在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
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