李微。尊敬的评委老师们：
大家下午好！
今天，我说课的内容是——《翠鸟》。关于这一课，我主要从以下几个方面阐述设计思路。
一、教学理念。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这个理念，我力求为学生创造个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，体现为阅读实践中自读、自疑、自悟、合作、探索的学习过程。
同时，营造民主、平等、和谐的对话氛围，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感。
二、纵横联系，说教材。
翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同角度描写了人类与动植物之间的故事。《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。
教学目标。1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写16个词；
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。
教学重点。了解翠鸟外型和动作上的特点。
教学难点。体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
三、以人为本，说学情。
我们班的孩子大多聪明活泼，思想活跃，敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自主、合作、**中掌握知识，享受到学习的快乐。不过，我们班也有少数孩子识字量较少，学习较吃力，因此我也要立足于基础知识，再逐步提升。
四、说教法。
教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用了：1、“直观教学法”，利用多**创设情境，让孩子对课文中描写翠鸟外形的部分有直观的感受。
2、“启发式讲读法”，抓住课文中重点词句引导学生读读、画画、议议。3、“导读法”教学，把朗读贯穿在整节课的始终，指导孩子朗读，如边读边想象画面，第一自然段介绍了翠鸟的外形特点，在读中要把翠鸟的轮廓描绘出来；体会“疾飞”是怎样飞；体会翠鸟捕鱼时的行动：“蹬开”“像箭一样”“叼起”“飞走了”，这些地方怎么读，做做动作、进行表演，体会翠鸟动作的讯敏，同时在朗读中积累语言。
五、说学法。
新课标》指出“学生是学习和发展的主体。”因此，我把学习的主动权还给学生， 主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习。在朗读指导中，我教给孩子突出重音的朗读方法，如指导朗读课文第三自然段，体会翠鸟捕鱼时行动轻巧敏捷的特点。
带着感情朗读，整篇文章都表现了作者对翠鸟的喜爱，在朗读中，我反问孩子：你们喜欢翠鸟吗？那你能不能读出对翠鸟的喜爱之情呢？
六、说流程。
如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我主要引导学生朗读课文，感知文章大意，并通过重点品读翠鸟外形特点的句子感受翠鸟的静态美，品读翠鸟动作特点的句子感受翠鸟的动态美，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。
一、激发情趣，导入新课）
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”
课堂伊始，我出示翠鸟**，引导学生看图并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉得这只鸟漂亮吗？揭示课题《翠鸟》。
（二、初读课文，整体感知）
1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。随后，检查他们的预习情况：**车读词语，教师适当正音。
2、接着，我让学生读课文，并思考：课文写了翠鸟的哪些特点？带着问题，引导学生共同来感知课文内容。
在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形美和动作美。
三、品读欣赏，体会感悟）
阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主**意识，我引导学生在读中感悟，读中品味，读中想像，把学生带进文本。我是这样设计的：
1、我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的样子，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。
2、在学生充分自读的基础上，我让学生在小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。
3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：描写翠鸟颜色的句子，并通过观察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠绿色”、“浅绿色”、“赤褐色”等表示颜色的关键词中去体会翠鸟颜色鲜艳的特点。
同时也引导学生来重点学习：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，抓住关键词语：“小巧玲珑”、“透亮灵活”、“又尖又长”等，引导学生体会翠鸟的外形特点。
从而品味作者笔下翠鸟的美。
【这个环节我采用朗读感悟的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者写法的精妙，文字的优美，并培养爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。】
四、感受翠鸟行动的轻巧敏捷）
课文第自然段描写了翠鸟捕鱼时的姿态，表现了翠鸟行动轻巧敏捷的特点。我先让学生自由朗读，自读自悟，说说这两个自然段讲的是什么内容。接下来，我和孩子们一起重点学习了这三处：
1、“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。”让孩子体会“疾飞”的迅速，感受“一眨眼”的快速，进而体会翠鸟“身手敏捷”。
2、“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟那锐利的眼睛。”这一描写是将小鱼和翠鸟作比较，突出翠鸟的机敏。
我抓住“悄悄”让学生感受小鱼的机灵，而从“尽管”“还是”“难以逃脱”这几个词中感受翠鸟的智慧更胜一筹。
3、“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了，只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。”这一传神的描写将翠鸟的行动写活了，我抓住比喻句”翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。“以及“蹬、飞、叼、贴“等表示动作的词跟孩子一起表演，感受翠鸟行动轻巧敏捷的特点。
五、情感升华，呼吁保护动物）
课文学到这儿，孩子们已经感受到了翠鸟的美丽和可爱，也和作者一样喜欢翠鸟了，但是喜欢就要捉过来饲养吗？不是的！我们很自然地过渡到环保的主题，喜欢翠鸟就更应该好好保护翠鸟。
六、作业布置：写一种你喜欢的动物，抓住它的外形特点，生活习性来写，表达出你对它的喜爱之情。）
七、说板书设计（师述：我是这样板书的：）
5 翠鸟。外形特点颜色非常鲜艳。
小巧玲珑。眼睛灵活，嘴巴又尖又长喜爱之情。
动作特点飞行速度快。
反应迅速 八、教学反思。
在教学本课时，孩子们学习的积极性比较高。教学中，我达成了教学目标，突出了教学重难点。在指导孩子们朗读翠鸟捕鱼这一部分时，大部分孩子能读出自己的理解。
我们通过反复朗读描写翠鸟颜色的词语，通过联系上下文的方式，以及借助多**的直观，孩子们自己理解了“鲜艳”是颜色多，而且很漂亮。轻松地解决了黄泡泡中的这个问题。我觉得我这堂课还是有很多不足之处，比如，虽力求孩子们能自读自悟，很多时候还是牵着他们的鼻子走，没有放手让孩子去感受、理解。
教学最后两个自然段时，情感升华还不够动人，我应该让孩子说说自己的感受，而不是着急地引出环保的主题。
以上就是我的说课设计，感谢各位的聆听，不足之处，请多多批评指导！谢谢！
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