5、《灰雀》教学设计。
教学目标]1.学认5个生字。会写并能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等12个词语。 摘抄并背诵描写灰雀的语句。
2.分角色正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。
3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时体会人与自然和平共处的和谐之爱。
5.养成边读课文边思考问题的读书方法和良好习惯。
教学重点]列宁耐心、得体地和小男孩交谈使小男孩放回了灰雀的经过。
教学难点]：
如何使学生透过列宁和小男孩的言语和神态来领会人物的心理活动。
课前准备]1、多**课件。（师）
2、收集关于列宁的生平、故事等资料。（师、生）
教学过程]（共两课时）
第一课时。一、由列宁的故事导入新课。
1、同学们都知道列宁的故事吗？让。
二、三个学生说说自己了解到的列宁的事，初步了解列宁是个怎样的人。
2、这位伟人曾经和三只可爱的小灰雀发生过一件非常感人的故事呢？你们想知道吗？（板书课题）
二、指导学生自学。
提出自学要求：
1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。
2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。
三、检查自学效果。
1、指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议。
2、认读生字词。（多**展出）
郊外散步白桦树胸脯婉转面包渣仰望
或者严寒自言自语欢蹦乱跳回荡可惜诚实。
3、巩固生字词
a.卡片抽读、**车轮流读、小组读。
b.给生字组词。
四、指导书写。
1、引导学生发现生字结构上的特点。
2、注意笔画、坐姿。
第二课时。一、欣赏灰雀，惹人喜爱。
1、多**出示三只灰雀图，并配以鸟的叫声。引导学生用自己的话说说看到的这三只灰雀。
2、课文中是怎样描写这三只灰雀的呢？学生带着问题小声读第一段，画下相关的语句。
3、多**出示描写灰雀的语句，引导学生朗读，从中悟出灰雀惹人喜爱。
4、找出表现列宁喜爱灰雀的句子读一读，讨论体会：抓住哪些词可深入理解。通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。
二、寻找灰雀，循循善诱。
引语创设情境）三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打招呼，问候它们。 （多**动画：
列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。） 可是有一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了！列宁心急如焚，非常担心。
1、找出体现列宁很急很担心灰雀的句子来读一读，体会列宁对灰雀的爱。
引语：聪明的孩子，你们能帮列宁找到那只失踪的灰雀吗？
2、讨论：从哪些地方可以看出灰雀的失踪和小男孩有关？
引导学生读中悟，通过小男孩儿的语言体会小男孩的心理。从中体会小男孩儿被列宁感染的过程。
3、分角色有感情地朗读两人的对话。
三、人雀同欢，情感升华。
多**展示：列宁、小男孩、灰雀图）
1、小灰雀回来了！你听，他们正在婉转地歌唱，似乎在庆祝他们的团聚呢！列宁的脸上又露出了笑容！
他微笑地说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？
”想想列宁为什么问灰雀而不问小男孩呢？从中让学生体会到列宁对孩子的爱。
2、看板书，统观全文，让学生回过头想想：学了这篇课文，自己收获了什么？让学生体会到列宁和小男孩对灰雀的爱，列宁对小男孩的爱。体悟是爱让结局如此完美。对学生进行爱的教育。
四、课外作业。
1、抄写并背诵描写灰雀的句子。
2、课外读有关名人的故事。为名人故事会作准备。
板书设计]灰雀。
爱。列宁男孩。
6、《小摄影师》教学设计。
设计理念】创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生自读自悟理解课文的大概意思，引导学生透过对话和细节描写进行合作、**学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。
通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、**精神，丰富学生的语言积累。
学习目标】１、认识“摄、媚”等８个生字。会写“突、按”等１４个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等１２个词语。
２、分角色有感情地朗读课文。
３、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
４、体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
学习重点、难点】
、重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
、难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学准备】１、教师：生字卡片、教学挂图。
２、学生：收集了解关于高尔基生平故事、资料。
教学时间】课时。
教学过程】第一课时。
一、介绍人物，导入新课。
１、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？
２、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
３、老师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文。
１、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
２、检查朗读情况：**车读词语。
３、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第１自然段。
４、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
５、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
６、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字。
１、小组合作，想办法记住生字字形。
２、交流识记方法：利用熟字记生字（交──胶）、形声字构字（辆──形旁“车”──声旁“两”）。并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时。一、复习导入，说话练习。
、巩固词语：
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告。
、用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
１、读文想问题：
⑴ 投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
⑵ 请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
⑶ 围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
２、画句找答案：
⑴ 小男孩为什么来？用“──画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“──画出有关句子。
⑵ 高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“__画出有关句子。
⑶ 小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。
⑷ 小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
３、读句知内容：
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情。
１、以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第１～１自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
２、教师分组巡视、指导朗读、表演。
３、挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句：
⑴ 点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
⑵ 从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
⑶ 抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
⑷ 引读第１０自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张**，实现他美好的愿望。
４、练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情。
１、提问：小男孩会回来吗？
２、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
３、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动：发挥想象，续写故事。
师：小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请你展开想象，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。
板书设计】小摄影师。
关怀、爱护。
高尔基－－－小摄影师
有礼貌。学习目标。
1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2．正确流利朗读课文。
3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。
课前准备。1．发动学习收集李四光的生平资料、**、童年故事。
2．预习课文，不理解的词语，知识查字典找资料。
3．生字、新词卡片。
第一课时。板画激趣，谈话导入。
你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习——《奇怪的大石头》（板书课题）。
初读课文，扫除障碍。
1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨（yǔn）石、大坑（kēng）、
卧进、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)岭、流域（yù）、遗（yí）迹、
研究、震（zhèn）惊。
检查预习，质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。
b.主要解决以下疑难：
陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。
地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以**地球的形成和发展的科学家。
突兀：高耸。
第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。
冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。
秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。
c.完整地齐读课文。
指导写字，完成作业。
1．认读要写的字。
2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17画，第六笔为“┖”
“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”
“旅”字，注意左下部分的笔顺。
3．各自抄写。
第二课时。复习生字新词。
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
感知巨石形象。
课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
a.请大家各自轻声朗读第2自然段，思考老师提出的问题。
b.教师板画石头（或实物投影仪显示课文插图，或电脑多**课件显示巨石），讨论：
a)这是块怎样的石头？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）
b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？
如果使用电脑多**课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。
c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？（石头大，便于躲藏这也是原因之一）
感受好问精神。
时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。
同桌读、演后挑选学生上台表演。
表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”
解开巨石之谜。
李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。
读后讨论。a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？
引导学生认识以下要点：
a)李四光思考这个问题想了二十多年；
b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。
c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。
b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？
交流读后感想。
1．完整地朗读课文。
2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。
3．小结鼓励：
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。
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