（封面）
授课学科。授课年级。
授课教师。授课时间。
xx学校。第一单元冷与热。
1． 知冷知热。
一课时。教学目标。
科学**：1． 会使用温度计准确地测量水温。
2． 会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
1． 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2． 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：1． 知道温度是表示物体的冷热程度。
2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动感觉冷热。
1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？
4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动测量温度。
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用。
温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）
四．拓展：认识各种各样的温度计。
1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思：学生活动教师要注意指导参与。
第一单元冷与热。
2．热胀冷缩。
第一课时。教学目标。
科学**。1. 学会自制“液体温度计”。
2. 经历对液体热胀冷缩性质的**过程。
情感态度与价值观。
1. 在实验的过程中，培养科学**的兴趣。
2. 培养学生严谨的科学态度。
教学准备。滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
教学导入。1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？
2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。
3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！
一．活动自制“液体温度计”
1．指导学生自制“温度计”。
1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。
2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？
3．）小组讨论制作方法。
4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。
2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。
1．）以4人小组为单位进行观察。
2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。
3．）学生观察。
4．）汇报观察到的情况。
3．研究不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的变化。
1．）以4人小组为单位进行观察。
2．）**：我们会看到什么现象？
3．）方法指导。
4．）学生观察。
4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。
1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？
2．）引起变化的实验条件是什么？
3．）这些变化说明了什么？
4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。
二．学生解释自制“温度计”的原理。
课后反思：学生很感兴趣，要强调使用温度计注意安全。
第二课时。教学目标。
科学**。1．经历对气体热胀冷缩性质的**过程。
情感态度与价值观。
1．在实验的过程中，培养科学**的兴趣。
2．培养学生严谨的科学态度。
1． 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识。1．知道气体有热胀冷缩的性质。
教学准备。空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。
一．教学导入。
1．复习：液体热胀冷缩的性质。
2．提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？
二．活动空气是否也有热胀冷缩的性质。
1．实验的设计：
1．）教师组织学生针对两个问题进行充分的思考和讨论：
把空气装在什么容器里？
用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？
2．）学生汇报讨论结果，教师补充或完善：
借助其他能鼓凹的物体来发现。启示：可以在烧瓶口上套小气球。
借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发现。
通过容器的鼓凹来发现。空气总是充满容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。
等等。3．）评价：在此环节思维活跃的同学给予肯定。
4．）形成各自完整的实验方案。
2．实验现象猜想。
3．按设计的方法完成实验。
4．描述观察到的现象。
5．分析比较，我们的猜想和观察到的现象一致吗？
三．小结：空气也有热胀冷缩的性质。
四．学生解释伽利略温度计的原理。
课后反思：第三课时。
教学目标。科学**。
1．经历对固体热胀冷缩性质的**过程。
2．观察认识多种物体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
情感态度与价值观。
1．在实验的过程中，培养科学**的兴趣。
2．培养学生严谨的科学态度。
3．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
科学知识。1．知道固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
2．知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学准备。小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。
一．教学导入。
1．阅读指南车信箱。
2．液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思考：固体会不会也热胀冷缩呢？
3．让我们一同来研究研究吧！
二．活动研究铁轨间为什么留缝隙。
1．实验研究：固体的热胀冷缩。
1）教师演示：介绍酒精灯的使用步骤：
左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。
划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。
甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。
讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要使用外焰。
熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起灯帽，再盖一次。
2）学生练习使用酒精灯（交待注意事项。）
3）以小组为单位进行铜球的热胀冷缩实验。
4）描述实验过程和看到的现象，分析：实验现象告诉了我们什么？
2．补充实验：玻璃也有热胀冷缩的性质。
1）老师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺利地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？
2）组织学生描述实验的过程和看到的现象。
3）分析：实验现象告诉了我们什么？
4）固体有热胀冷缩的性质。
三．小结。固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。
四．拓展：生活中的热胀冷缩现象。
1）解释教材出示的三种现象。
2）找一找，我们周围还有哪些热胀冷缩现象？
课后反思：3、 热的传递。
一课时。教学目标。
科学**。1．经历**热的传递规律过程。
2．加强测量水温的技能训练，培养连续观察并记录的能力。
3．学会分析实验现象及数据，找寻其中的科学规律。
情感态度与价值观。
1．知道科学**过程中，离不开认真细致的观察。
2．养成实事求是的科学态度。
3．懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。
科学知识。1．知道热能从一个物体传到另一个物体。
2．了解热总是从高温物体（部分）传向低温物体（部分），直到物体温度相等为止。
3．了解热传递的三种方式。
教学准备。金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。
拓展课准备：酒精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。
一．教学导入。
1．演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。
2．提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？” 引导学生做出猜想后，进入下面的实验研究。
二．活动物体怎样传热。
1．教师介绍实验装置及实验材料。
2．猜测：火柴棒掉落的顺序会怎样？（猜测的理由）
3．交待实验注意事项。
4．学生实验。
5．汇报。6．检查自己的猜想是否正确。
7．归纳：热是从高温部分传向低温部分。
三．活动测量变化的水温。
1．组织学生**：两杯水的温度各会有怎样的变化？两杯水最后会怎样？2．讨论要做好实验，该怎样进行？
2．讨论：要做好实验，该怎样进行？
3．分组测量，认真观察、准确读数和及时记录。
4．分析数据，发现规律：
热从热水杯传向冷水杯，温度的变化先快后慢，最后直至两杯水温度相等。
四．拓展：热的传递方式。
多**课件辅助介绍。
课后反思：第一单元冷与热。
4．谁的传热本领强。
第一课时。教学目标。
科学**。1． 实验**不同材料的传热本领。
2． 通过设计制作保温盒，培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3． 能将材料的特性与它的用途相联系。
情感态度与价值观。
1． 感悟科学与生活的紧密相联。
2． 感受学以致用的快乐。
3． 学会合作，学会正确的评价他人。
科学知识。1．了解不同的材料传热的本领不同。
2．了解常用的传热和隔热的方法。
教学准备。长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。课件。
学生准备：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。
一．教学导入。
1．课件出示：锅、壶等厨房日用品。
2．提问：为什么这些日用品有的部分要用金属做？而把手部分要用胶木或塑料包在外面？
二．活动材料的传热本领。
1．摆出问题：把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比较它们的传热快慢。
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