教学目标。
1.会读a o e 两个单韵母，读准音，认清形，正确书写，并掌握四个声调的正确读法。
2.认识四线格，学习使用四线三格。
3.激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。
重点难点。1.结合新教材编排意图与特点，巧妙运用课文情境图，引领孩子说话表达，轻松、高效、趣味学拼音。
o e 的正确发音，及四个声调的正确读法。
3.正确书写字母。
教学过程。第一学时。
教学活动。活动】激发兴趣，调动孩子们积极性，建立课堂竞争奖励机制。
孩子们，今天，老师要在咱们班举行一次学习小能手比赛(出示赛道教具：手绘跑道),比赛的选手是四只小蜗牛(孩子们笑),别笑，这四只蜗牛呀，就是你们！第一小组是蓝色的蜗牛，第二小组是红色，第三小组是绿色，第四小组是紫色(出示手绘蜗牛教具，贴在起跑线上)。
咱们四个小组比比赛，看看哪只蜗牛能最先到达终点，夺取红旗！孩子们，你们有信心吗？(有！
)那，我们开始吧！上课——
激励：第x 组的小朋友动作最迅速，坐姿最端正，奖励x色的小蜗牛迈出第一步！)
导入】激趣导入，看图说话。
创设情境——
1、师：孩子们，今天老师要带你们去一个非常美丽的地方，出示课件，课文情境图+**)你听，小鸟叽叽喳喳，小溪哗啦哗啦，这是美丽的大森林的清晨。
指导按顺序看图，完整表达——
1、清晨的大森林里有谁呀？
生自由反馈：有小女孩。有大公鸡。有大白鹅。)
2、评价：你的小眼睛观察得可真仔细！而且能做到回答问题声音响亮！(如果能做到声音响亮就更好了！)-出示黑板条：声音响亮。
3、咱们观察一幅图是要有顺序的，有哪个小朋友能按从远到近的顺序把它们连起来说一说。(贴黑板条：从远到近)
3、师示范：可以用上这样的句子，森林里有( )有( )还有( )
4、指名反馈，相机评价。引导孩子声音响亮，说清楚，说完整。
别着急，慢慢说，老师相信你能说好！
你说得多完整呀，真了不起！-出示黑板条：说话完整)
5、他们在干什么呢？(小女孩在？大公鸡在？大白鹅在？)
6、指名一一自由说(师一一贴课文插画)
7、小结：孩子们，咱们以后在说话与表达的时候，都要努力做到声音响亮、说话完整。
讲授】学习单韵母a
—音。1、师：小女孩在唱歌。她唱的什么歌呢？
2、师范读：快看，她在唱，a——(课件出示a)
激励：我喜欢xxx,她安静地坐在那儿，认真地倾听。奖励x组的x 色小蜗牛前进一步。)
3、仔细观察：小女孩在唱歌时嘴巴是怎样的？(她把嘴巴张得大大的)
4、师指导发音口型：所以，我们读a的时候，也要把嘴巴张得大大的，a---师示范发音)
5、师带读(举字母卡片)“张大嘴巴aaa”3次，生跟读3次。
边带读边评价：第x组的小朋友嘴巴张得可大了！)
6、师：单独会读吗？
指名读。(请你读——;也请你读——)相机正音、不着急，帮助孩子们完善，评价。
7、都会读了，那咱们来**车读读吧！(个别正音)。
8、小结：这列小火车开得怎么样？(小司机，你真棒，你们的火车准点到！)
激励：奖励该组的小蜗牛前进一步！)
—形。1、师：那你有什么办法能记住a呢？
启发：你发现了吗，字母a与小女孩身体的哪一部分特别像呢？
2、指名反馈。(孩子找到即可，说到即可。)
评价：你可真是火眼金睛！
师：(点击课件比照事物)瞧，小女孩圆圆的脸蛋就像是a的左半圆，她微微翘起的小辫子就像是a的小尾巴。
—声调变化。
引：a有四个声调，小女孩都会唱！
—第一声。1、过渡：咱们先来听听小女孩唱的第一声(课件出示：ā)
师范读ā——平平的，不转弯。
3、伸出你们的小手，跟着老师一起读！师范读3次，生跟读3次。(提示：小手从左往右，平平的；小脑袋也可以跟着动起来)
4、指名读。(请你读。请你读。你也读。)评价。(贴卡片ā)
5、联系生活：你看，这是小明和小红的的妈妈，我们叫他什么呢——阿姨！)
6、对，阿姨的阿，就是这个音。
指名读(请你来读这个词)。正音，评价。
如：注意a的口型，嘴巴张大些，再来一次，恩！多响亮的一句阿姨！)
7、小结：学了拼音，孩子们的“阿姨”说得又好听！又标准！咱们一起响亮地读读这个词语。(齐读)
8、(课件出示：阿姨正在跳舞的**)再看看，阿姨正在干什么？你能把这句话说完整吗？(阿姨正在拖地。)咱们也跟着一起说！(生齐说)
—第二声。1、师：小女孩唱着唱着，忽然发现河对岸有一棵这么大的树，于是，她惊奇地说道——啊(á)树那么大！(课件出示：á)
2、瞧，这就是a的第二个声调！(课件显示)就像汽车爬山坡，声音往上扬！
3、师带读á,3次。生跟读。(强调学生也要带着手势跟读，快请小手来帮助！轻轻地，短短地)
4、指名读(请你读——;也请你读——)相机正音、不着急，帮助孩子们完善，评价。
5、联系生活，让孩子体会并练习用“á”说句子。创设情境：
当咱们遇到奇怪的事情、吓一跳的时候，往往会用上这个音á来说话。
比如，á,教室里来了那么多的老师。
小朋友一起跟老师说一遍！真好！
你还会说什么？感到很惊奇的时候？你也来说一句。
如果没有说到，没关系，老师帮帮大家！
你看，图上，老师今天晚上布置的作业特别多，你一看，吓一跳，你会说什么呢。
师评价(没错，a的第二声，就是这个音！)
6、回归复习：咱们连起来读读a的第一声和第二声吧！(齐读)
—第三声。1、师：a的第三声又是什么呢？(课件显示)
或许有不少孩子能说出来，如果有，相机引导)
2、你会读，那老师请你先读一读。(出示卡片ǎ)(生读)
3、你读得还真不错！孩子们，像他这样，调子先下后上，拐了一个弯，就是a的第三声。
2、师范读(带上手势)ǎ3次，生跟读三次。
3、指名读：请你读。也请你读。
4、男生女生读。(贴卡片ǎ)
5、现在，你能把a的这三个声调都连起来读一读吗？(指名读)
—第四声。1、师：孩子们，你们觉得小女孩唱的这三个声调好听吗？老师也想赞美她：
啊，她的歌唱得多好听啊！
2、(课件出示):这就是a的第四声，语调从高处往低处降(手势),跟老师读，à,用力一些，à,重重的，à。
3、联系生活，运用：在生活中，当我们想赞美、夸奖别人的时候，都可以用上à。开动脑筋，现在就来试一试。
创设生活情境):
当你走进学校，看见校园美丽的风景时，你会说——
当你看见小伙伴写的字特别漂亮时，你会说——
贴卡片à)总结：
孩子们，刚才我们学习的a的四种声调，你们都会读了吗？
1、一起带着手势连起来读一读。(师指着卡片)
2、下面跟着老师，咱们带着词来说一遍。
ā 阿姨的ā;á吓一跳的á;ǎ校园真美！
3、孩子们，咱们快站起来，来做一做有趣的声调操吧！
一声一声平又平，二声二声向上扬；
三声三声拐个弯，四声四声往下降。
一二三四，声调符号真有趣！
2、声调操有趣吗？按顺序读不难，如果老师随意指一个声调，你也能快速地读出来吗？咱们四个小组来比比赛，比比哪个小组的眼睛最明亮，小嘴反应最快！——抽读áǎà
讲授】学习单韵母o
1、过渡：小朋友们读的a的四声与小女孩唱得一样棒！一旁的大公鸡也不甘示弱，唱起了——
2、课件出示：o (师范读一次)
3、老师指导发音：仔细看看老师的口型——把嘴拢圆，不着急，先摆好口型，再发声。
4、师带读(手举字母卡片o)圆圆嘴巴ooo(生跟读)3次。
5、指名读，正音。
6、小朋友们，你们觉得o像什么？
说话训练：o 像( )像( )像( )
孩子们的想像力可真丰富，这样我们就把o记住了！
7、大公鸡也会唱四个声调呢！想想 a 的四声是什么，你也来试试。(边说边贴上o的四声卡片ō ó
8、先自由地读一读。
9、激励：大家一起读不算什么，谁能自告奋勇地自己一个人站起来大声读，那才厉害呢！谁来为小组争光！争当小勇士！(课件出示：我是小勇士！)
10、指名读。小组竞赛！
第一小组，谁来读读o 的第一声？(指名读)小结：公鸡打鸣喔喔喔，对，就是这个音！咱们的小勇士为第x小组的小蜗牛赢得了一步！
第二小组，谁来迎接挑战，读读o的第二声呢？指名读。评价小结：
对！你的发音真准确！(如果错了，就提示启发：
如果老师布置小明带书，可是小明忘带了，他就会说---书忘带了，跟老师读。)
第三小组的小勇士是谁？指名读。评价，读得多好啊！小脑袋拐得可带劲儿了！
o的第四声呢？请你来试试。评价：读得多用力啊！对，就是这样！当你听明白了老师的意思时，你就会这样说—ò,我明白了！跟老师读。
11、咱们再一起伸出小手来读读 o的四声吧！
11、那老师现在要变成邮递员阿姨来送信啦！
12、游戏：邮递员阿姨来送信！
生：叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信。小小信封是谁的，请你念给大家听！
13、拿到信封的小朋友到前面来，手举信封，请你读给大家听！
生读ó,读对了，对，对，对，你真棒！óó全班跟读)
讲授】学习单韵母e
1、过渡：小姑娘和大公鸡的歌声，吸引了池塘里的大白鹅。
2、你在图中找到e了吗？(反馈，课件对比演示)是啊，清清池塘一白鹅，水中倒影e e e 。
3、师讲解发音口型：咱们在读e的时候，嘴角向两边咧开，唇形是扁扁的。带读——扁扁嘴巴e e e
4、指名读，正音。
5、大白鹅一边欢快地游着泳，一边也跟着唱起了四声的歌！
6、大白鹅在**？指名读e的四声 ē 正音，评价。请你来当小老师，带着小朋友们读一遍吧！
6、孩子们，谁会读这个词？(课件出示：大白鹅)指名读。
7、找找看，大白鹅的鹅是第几声啊？(课件再点击出示：鹅上放的音节é)注意口型，齐读大白鹅3遍。
8、小结：瞧！学习了汉语拼音，我们就可以认识更多的汉字了！
讲授】打开课本，读课文。
1、孩子们，咱们今天学的内容都在课本的第20页，请你们轻轻地翻开课本、(激励：第x组的小朋友翻开课本一点声音也没有，真是好习惯，奖励小蜗牛向前进一步)
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
2、口令：左手压书---右手指读。
一年级上语文教案1aoe部编本 陈老师
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