四年级语文下册教案《天窗》2 第二课时 部编版

发布 2020-11-17 23:57:28 阅读 5992

《天窗》教学设计(第二课时)

教学目标:1.我会有感情地读出作者对童真的赞美之情;试着用自己的方法背诵3——5自然段。

2.我会试着运用联系上下文、想象画面等方法,理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

3.我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

4.我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。

教学重难点:

1、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法,理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。

2、学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。

教学过程:一、检测预习。

在()和()的时候,天窗是孩子们的(),它让你看到的很少,却让你()。

二、引入任务。

1.回顾铺垫:小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐,那么用文中的一句话来回答,就是(要求学生回答)

2.任务引入:那么作者是如何围绕“小小的天窗是你唯一的慰藉”这中心句,把重点内容写具体的呢?带着这个问题精读2-5自然段,独立完成**问题。

三、尝试**。

一)出示尝试**题,每个学生独立完成1题。

1.透过这扇天窗,文中的孩子看到什么?又想到了什么?你又有怎样的感受?试着用朗读表现出来。(在文中做出标识就可以)

2.思考:作者运用了怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的?

二)交流展示。

例句展示:比较两句话,看看哪个表达效果好,好在**?

你会从那小玻璃上面的一粒星、一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。

你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云,想象到星星,云彩。

1.展示正确答案。

2.展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。(可采用去词比较法)

3.感情朗读:在充分理解的基础上,有感情朗读课文。

4.试着背诵第三四自然段,再次体会童真童趣。

四、合作**。

分组合作**2题,教师巡视指点。

五、展示汇报。

1.指定小组进行汇报(猜拳),其他同学补充、质疑、纠错,教师随机评价。

**学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。

2.再让学生合作**,教师适时指导。

3.再次引导学生从整体入手:

为什么偏偏选取雨天和晚上?

作者是如何写“雨天”“晚上”,天窗是孩子们唯一的慰藉的?

六、点拨提升。

教师在此必须进行点拨提升:

1.选取两个有代表性的典型场景。

2.先写什么情况下孩子们看到天窗,再写天窗是慰藉,最后具体写天窗带来的慰藉。

3.具体写天窗带来的慰藉时,先写看到什么,再写想到了什么。

4.运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。

七、盘点收获。

1.导语:通过一方小小的天窗,却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界,这个天窗真的很神奇!(板书:无穷乐趣)

2.你有哪些收获呢?还有不明白的疑惑吗?

八、当堂训练。

1.课上练习:(略)

2.读写练笔:透过天窗,你看到了什么,想到了什么?

九、课后作业:(可以作为课下作业,可以另外拿出30分钟单独训练)

1.请把本课中好词好句积累在你的摘记本上,并熟读成诵。

2.阅读茅盾先生的其它作品。

3.作者在无奈的时候,把天窗作为慰藉。在你无奈的时候,什么是你的慰藉?像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来,让大家共同体味你的童年,把它作为你的一份美好回忆。

四年级语文下册教案《天窗》 第二课时 部编本

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