第6课《雪》部编版八年级语文下册教案

6．雪鲁迅。

教学目标：知识与能力目标：

1．整体感悟文章的内容。2．品析文中的两幅雪景图。3．学习文章借景抒情的表达技巧。过程与方法目标：

引导学生运用自主、合作、**的方式，激发主动意识和**精神。情感、态度与价值观目标：

理解作者思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点：

1．反复诵读课文；

2．揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。教学难点：

理解作者所寄寓的思想情感。教学方法：

自主、合作、**与朗读相结合。教学准备：

多**课件教学课时：2课时教学过程：

第一课时。一、导入新课。

开学的第二周，下了一场春雪。请大家描绘一下雪景，谈谈对雪的感受。

面对这片银白的世界，不同的人会有不同的感受。让我们把目光投向课文《雪》，去感悟鲁迅笔下的雪景。二、整体感知。

1．疏通字词，读准字音，理解词义。

磬口（qìng）脂粉奁（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪尽（tuì）

凛冽（lǐnliè）博识天宇精魂消释升腾2．课文为我们描绘了哪两个地方的雪景？南方的雪和北方的雪。三、朗读课文。

听课文配乐朗读（**画面），学生听读；分小组朗读；

学生挑自己喜欢的段落朗读，并谈谈朗读处理的根据。全班配乐朗读。四、理解感悟。

1．在作者的眼里，江南雪景有着怎样的特点？滋润美艳，隐含生机。但不能持久。

2．文章通过哪些方法，表现出“滋润美艳、隐含生机”这一特点？对比：江南的雨（单调）；

比喻：“隐约着的青春的消息”“极健壮的处子的**”；烘托：繁盛的花丛、纷喧的蜜蜂；孩子们塑雪罗汉。五、品味语句。

1．暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。

用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）

冰冷的”、“坚硬的”强调雪坚强不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。

2．那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的**。

“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的**”分别形容江南的雪的什么特点？）“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。六、课堂小结。

由此，我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣。但这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。七、布置作业。

1．朗读课文；

2．完成“读一读，写一写”；3．课外阅读《野草》。

第二课时。一、检查作业。

1．有感情地朗读课文；2．默写词语、拼音。3．江南的雪具有什么特点？滋润美艳，隐含生机。但不能持久。二、理解文本。

1．“江南的雪”与“北方的雪”这两部分通过什么联接？通过“但是”一词，也体现出作者的感情倾向性。

2．北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？（学生寻找相关语句，并朗读）孤独：（除此以外，别无他物）

坚强不屈，毫不妥协：“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”；献身：“死掉的雨，雨的精魂”。

3．你怎样理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？

北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的精魂。

4．你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么？北方的雪，在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。三、课堂小结。

由此，我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美平和、恬静，却未经磨练，并不能保持长久。他更为看重的，是一种独立与张扬的个性精神，像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在，那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情在对北方雪的描写中得到深化。

这种写法就是我们常讲的：借景抒情。四、布置作业1．朗读课文；

2．完成《语文练习册》；

3．你曾在雪地里做过什么事，有过什么忧喜？试写一段文字描述出来。板书设计：

6雪鲁迅。南方的雪美艳绚丽有趣。

北方的雪孤独雨的精魂（借景抒情）

教学后记：讨论的学习方式很好的调动了学生的积极性，培养了学生的创新精神。