第4课灯笼。
导学目标】1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。【课时计划】
2课时第一课时完成步骤。
一、二，第二课时完成步骤。
三、四、五。
情景导入生成问题。
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。
自学互研生成新知。
步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形斡旋(wò)幽悄(qiǎo)．．霍骠姚(piào)怅惘(chàng wǎng)．．2．词语解释斡旋：调停，调解。家来：
方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄：幽深寂静。3．走近作者。
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。步骤二整体感知走进文本。
听录音范读课文(多****)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？
【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。从文化和情感两个角度来抒写灯笼。
合作**生成能力。
步骤三精读课文深入理解结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
步骤四理解语言**写法。
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。
交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
当堂演练达成目标。
步骤五总结课文拓展延伸。
怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？
交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
这种情感在我们今天也是不可缺少的。
板书设计】这节课的成功之处在于：
这节课的不足之处在于：
忆灯笼忆祖父、母亲。
灯笼念乡情、民俗。
爱灯笼指夜路、暖人心。
凭今吊古爱国情课后反思查漏补缺。
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