秋天的怀念。
2.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
教学重点：了借母亲对我的关心照顾及我对母亲的一片真情。教学难点：抓住教材中人物的动作、神态、语言描写，体味人物的内心世界。
教学准备：ppt课件课前预习卡自主学习卡课堂检测卡。
一、激情导入。
师：听着这首舒缓的歌曲，我们感受到了伟大的母爱，在这深秋的季里，让我们一起走进史铁生的散文名篇，请大家齐读课题。《》介绍作者。
师：21岁的史铁生在双腿瘫痪的这一年，母亲突然去世，这对他真是致命的打击，每次想到母亲，史铁生这样安慰自己（默读）：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？
很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
--合欢树》）你读懂了什么？你抓住了哪些关键词？（预设：
苦）二、初读感知。
师：请同学们快速浏览课文说一说课文主要讲了一件什么事？
师：刚才这位同学说出了课文的主要内容，他关注到了课文的两个主要人物，是谁和谁呢？生：母亲和“我”。（板书）
师：课文中还有一个非常重要的情节——看花，你们注意到了吗？课文中几次提到了看花？母亲提了几次？看成没有？
师：课文就是围绕这三次看花展开的。从文中我们了解到，双腿瘫痪后，“我”的脾气变得怎样了呢？课文中有一个词，一起说出来。
师：现在就让我们根据学习提示，以小组为单位共同学习。
三、细读品悟学习提示。
1画一画：我的“暴怒无常”都体现在哪，把这样的句子画下来。2读一读：
认真品读所画句子，借助词语说一说你体会到了什么？3想一想：母亲几次提出看花，儿子都是怎样的表现，填自主学习卡上。
4说一说：母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中？说说你的感受。
师：谁把你画好的句子给大家读一读？生：(读)“望着望着---墙壁。”
生：(读)“不，我不去！”-我活着有什么劲！”生：“砸碎”和“摔”。生：“捶打”。
生：暴怒无常是因为难受、心情沉重、悲伤，觉得生活没有希望了。师：就让我们把这样的体会融入朗读，一起来读一读，体会一下这个年轻人此刻内心的悲观和绝望。（生读）出幻灯。
师：就是在这种情况下，课文第一次提到母亲要带儿子到北海去看花。母亲是怎么说的，儿子又是怎么回答的。拿出你的自主学习卡（幻）
师：大家看，这是母子此刻的对话。（课件出示对话）这一次儿子断然拒绝了，看到“我”如此自暴自弃，母亲怎能不日益憔悴呢！
而与此同时，他那个要带儿子去北海看花的愿望，也愈发强烈。课文又一次提到母亲要带儿子到北海去看菊花，母亲又是怎么说的？儿子又是怎么回答的？
生：母亲说的是“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”儿子的回答是：
“什么时候？”师：同学们看，这一次我的回答是：
“什么时候？”从这里你看出了什么？（幻）生：
这次作者对母亲的央求并没有拒绝，作者这一次也不想让母亲失望。师：说得多好，你是个会读书的孩子。
这一次儿子没有拒绝，那母亲的心情是怎样的呢？请你们在小组内分角色朗读课文第三自然段，一会老师请你来说。
师：同学们读得都非常认真。谁来说一说母亲此刻是怎样的心情？生：母亲此刻是喜出望外的心情。
师：哪怕是儿子的一点点变化，都会影响到母亲内心的阴晴冷暖啊！你们从这里读出了母爱。母爱还流淌在文中的哪些细节？谁愿意把你找到的句子读读？
生1：我从这里读出了母爱。（读）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
生：因为作者双腿瘫痪了，所以他很向往“跑”和“踩”，所以母亲就特别注意这方面的词，不要再伤着他的心了。
生：这两个字都是足字旁。“踏”“踢”“跳”“蹦”。
师：我们说出了这么多带有足字旁的字，可如今，这些动作，儿子都不能做了，所以，这些字眼也成了母亲最最忌讳的。母亲得有多小心，多谨慎呀！还从哪儿体会出了母爱？
生2：（读）别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”从这句话我能看出，母亲不顾自己，就惦记着自己的儿子和女儿，担心自己的孩子。
母亲对儿女牵挂。
生：这句话是个省略号。母亲没有说完的话是：“你俩在一块儿要好好活。”师：你读出了母亲的心愿，你还从哪些细节当中读到了母爱？
生3：（读）“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。”从这里我看出母亲也重病在身，但她却不告诉儿子，不让儿子伤心。
生4：（读）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”我从这里体会到，儿子活母亲也活，儿子不活，母亲也不想活了母亲的这一“扑”，这一“抓”，看出母亲很心疼儿子。
师：她读懂了母亲的心。母亲希望他不要再伤害自己了！
看出母亲对儿子的呵护。
生5：（读）“母亲喜欢花儿，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”从这里可以看出母亲为了照顾我，连自己最爱的花都不养了。母亲的全部心思都用在了照顾儿子身上。
生6：（读）“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。
”从”悄悄”地，我看出了母亲对儿子的关心。母亲不想让儿子的怒火升级，就悄悄地躲出去，等一切平静了再回来，慢慢地跟儿子说。一个“躲”字读出了母亲对儿子的一片理解和宽容。
师：同学们你们看，母爱就是这些看似平常的点点滴滴，作者在文章当中没有一处直接写出“母爱”两个字，但是却让我们感受到母爱无处不在。有了刚才的体会，老师相信，你们一定已经走进了母亲的内心世界。
这时候，让我们再来读母子的对话，你们一定能读得更好。
两位学生读文中的母子对话）（男女生合作读母子对话）师：老师也被母亲的爱打动了。（师生分角色读母子对话）
师：母亲高兴得过了头，一时失言说出了自己认为不该说的话，她悄悄地出去了，她出去了，就再也没回来。同学们，你们看，课文中还有两次写到母亲出去了，（幻灯片出示）对比一下，这一次写她出去，与前两次有什么不同？
师：那为什么作者不用上“病逝”、“去世”这样的字眼儿啊？生：他说不出口，他也不想相信这样的事实。
师：是啊，你说出了作者的感受。史铁生不愿接受、不忍接受这样的现实。
他多么希望母亲还像以前一样，出去，回来，出去，再回来。可是，（**起）她出去了，就再也没有回来。这篇文章是作者在母亲去世七年后写下的，你们想一想，我们的这位作家握着手中的笔，当时会怀着怎样的心情，写下这短短的十个字啊？
（出示：她出去了，）
生：作者写这句话的时候，心里一定很悲伤、悔恨。师：把你体会到的悲伤读出来。生：（读）
生：他也很自责和惭愧。当初他脾气那么暴躁，母亲心里很难受。师：你读懂了史铁生的心，请把这份自责和惭愧读出来。生：（读）“她出去了，就再也没有回来。”
师：她出去了，就再也没回来。母亲就再也没回来干什么呢？
师：是啊，母亲就是带着这一个个遗憾，一个个牵挂离开的。让我们一起来读——生：（齐读）她出去了，就再也没回来。
师：母亲走了，她留给这个世界的最后一句话就是——生：（齐读）我那有病的儿子，和我那未成年的女儿……
师：（**停）母亲希望她的儿女能够坚强乐观地面对生活。从母亲没讲完的话我们看到母亲对儿女的牵挂。
值得欣慰的是这对儿女读懂了母亲的话，你们看（课件）在史铁生的面前，这是一个何等绚丽的秋天！谁来读读这段话？
生：（读）“又是秋天---我懂得母亲没有说完的话。”师：同学们，你们看，在史铁生的眼中，菊花就是这样的——生：（读）淡雅、高洁、热烈、深沉、烂漫。
师：此时你是否理解了母亲的良苦用心呢？他为什么要带儿子去看菊花呀？
生：因为母亲想让儿子去看了菊花之后能变得有自信，不再那么自暴自弃。菊花黄色的淡雅，淡雅就表示着平平淡淡的生活才是真；白色的高洁，高洁就预。
示着作者要抛弃他原来的自暴自弃，要重新开始快乐的生活；而紫红色的热烈而深沉，就预示着将来的生活一定要有活力，有朝气。
师：母亲最大的心愿就是那句简单得不能再简单，朴实得不能再朴实的一句话——生：要好好活。（大屏幕出示）
师：这个秋天里，母亲已经不在了。看着这满眼烂漫的菊花，史铁生怎能不怀念起自己的母亲？谁带上这份怀念之情，来读读这段话？
生读：“又是秋天……我懂得母亲没有说完的话。”）
课文学到这儿，母亲给你的印象还仅仅是憔悴吗？你还能换上什么词？师：
就是这位伟大、无私、坚强的母亲，已经不在了。那像菊花一样淡雅、高洁、热烈、深沉的母爱，却会是史铁生内心深处永远的——生：(齐读课题)
师：此时你看到的是怎样的一个史铁生？
生：焕然一新的。生：
充满快乐的。生：对生活充满自信的。
师：（课件）你们看，这就是史铁生的烂漫人生。2024年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
大家看，这是组委会为他撰写的一段颁奖词，也是史铁生的人生写照，让我们一起来读。
生：（齐读课件中的文字）
师：是他的努力和坚持成就了他，同时也是母亲那无形的爱在他心中种下了自信的种子。让他在秋天这个收获的季节找回自信快乐。四、笔尖生情。
学完了课文，我们被文中母亲伟大的母爱所打动，我们不由自主的想到了自己的妈妈为我们所做的一切。此时你一定有许多话想说，拿起你的笔写一写吧。
板书设计：秋天的怀念。
母亲苦史铁生理解宽容呵护。
牵挂。伟大的母爱。
秋天的怀念五年级语文教案
教学目标 1 认识本课5个生字。2 有感情地朗读课文。3 读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。教学过程 一 揭示课题。1 听配乐朗读，思考 课文主要写了什么？你有什么感受？2 怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢？母亲 为什么怀念母亲呢？下面我们来学习 秋天的怀念 一课，来体会一下伟大的母爱。板书课题...
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鄂教版 五年级语文上册教案秋天的怀念
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