秋天的怀念。
教学目标】1．认识本课的生字。
2．领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。
教学重难点】
读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。
教学准备】搜集有关作者或者作品的资料。
教学过程】【课时安排】
2课时。第一课时】
一）激情导入。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？
他（她）有什么值得作者去怀念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？
（母亲）这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）
二）自主**。
1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？2．默读课文，标出母亲关心“我”的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。
三）合作交流。
1．在自学的基础上小组讨论交流。
2．在全班交流，老师引导学生抓住“母亲”的表情，动作，语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
3．然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想。
想这话是什么意思？
四）创新想象。
在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？
让学生自由表达。
第二课时】一）激情导入。
古今中外多少人在真情地为母爱唱着赞美的歌。今天我们一起读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。
二）布置自学1．自由读课文。
2．根据提示，边读边在书上标画。（三）交流汇报（以阅读提示为纲）
1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）
2．母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）
1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。”（母亲虽然自己身患重病，整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）
2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。”（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）
3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）
4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’飘落。母亲进来了，挡在窗前……”母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）
5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着……（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）
6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）
3．体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。
引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是为了表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活……”
4．假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）
四）延伸拓展。
这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。
作业布置】写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。）
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