《七律长征》教学设计。
2.正确、流利、发自内心地朗读、诵读、背诵诗文。
3.借助语言情感铺设、想象画面、**资料和反复诵读感悟红军的英勇和乐观。
教学重点：结合注释和搜集的阅读资料理解诗句的意思，并能发自内心地朗读诗文。教学难点：
结合阅读资料和**资料理解“暖、寒”的意思，感悟红军的英勇和乐观。教学过程：
一、精彩回放，走进长征。
1．同学们，在70年前，曾有一次伟大的壮举，它使中国革命转危为安，为共和国成立奠定了坚实的基础，那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后，***心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇，那就是这首《七律。长征》
2.交流材料，了解长征。
结合课前阅读的资料，说说你对长征有了哪些了解。（估计：苦、累、难、险、路线、时间、路程……）二、读通诗句，读出韵味。
过渡：听出了一种气势，就带着这种气势请大家自由地读读这首诗，要读通、读顺、读正确，读不好的句子多读两遍。
1.学生自由读诗。
2.读易错的词语：有几个词特别容易读错，我们先来读一读，一人读，其余跟读，要干脆、利落。
3.指名读诗：带到诗中相信大家也能读好。
提醒：这是一首七言律诗，要读出诗的节奏，也就是读出韵味。指名读、自由读。
三、结合注释理解诗意，感悟红军的英勇和乐观。
过渡：在读中理解诗意了吗？现在请大家默读诗文，结合注释理解词意，不懂的可以猜一猜，实在不懂的用问号在词下标注。
1.学生自学：结合注释理解诗意2.
提出不懂的词，相互解答3.学习一二句。
1）理解“等闲”意思。
过渡：于谦把烈火焚烧看成平平常常的事，许光达把粉身碎骨看成平平常常的事，我们的红军把什么看成平平常常的事呢？
2）理解诗句意：
估计学生可能答出：万水千山。
引导：是呀，红军所翻阅的山岭，渡过的江河都是被称为天险的呀！跋山涉水中毕竟要面对千难万险，必定要历尽千辛万苦呀，而我们红军就是把远征中的千难万险看成了平平常常的事。
板书：远征难。
3）有感情朗读这两句。
a导读：面对远征中的千难万险红军什么态度？读出来。b范读：既有不怕的坚决与勇敢，又有只等闲的豪迈与豪放。c学生自由读，指名读，齐读。
4.学习三四句。
过渡：从哪些诗句可以具体看出红军把远征中的千难万险看成平平常常的事呢？快读读三四句。
1）生说自己的理解。
2）结合诗句、注释和阅读的资料想象这是什么样的五岭、什么样的乌蒙山。师导：这也是充满着艰难险阻的五岭呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……（学生接说：细浪）
这也是充满着艰难险阻的乌蒙山呀！可在红军的眼中只不过是……只不过是……（学生接说：泥丸）
3）想象艰难，有感情朗读5.学习五六句。
过渡：面对山，我们的红军不仅不怕，而且只等闲，面对水呢？你来读五六句。
1）感悟“暖”的含义。
a生谈初步理解b读读阅读材料，启发感悟。c导读：是呀，不费一枪一弹就胜利了，战士们……
战士们欢欣鼓舞哇，指名读。战斗胜利的喜悦正是暖之意呀！大家读（2）感悟“寒”的含义。
过渡：胜利的喜悦暖人心，那这寒呢？指名读句a生谈自己的理解。
b借助**，教师语言创设情境，引导学生想象情境：
大家仔细看，这就是大渡河上的铁索桥，也叫泸定桥。桥高三十多米，相。
当于我们教室高的五倍，别说爬，就是站在上面就会……（生接）
就是在这座铁索桥上，发生了一场激战呀！我红军精选的22名突击队员在枪林弹雨中攀爬着铁索艰难地前行。时间一分一秒地过去，一个战士头部中弹了，可他……
战斗在继续，一个战士坠入了滔滔河水中，其它的战士……（评价：血战到底呀！化悲痛为力量！）
c看**，感受战斗的激烈和红军的英勇：你看到了怎样的红军？适时共板书：英勇。
d回顾齐读所学诗句：出示幻灯片（红军不怕远征难到大渡桥横铁索寒）齐读。
6.学习七八句。
a理解更喜的高兴之意：生谈对更喜的理解（若生说不出，引导：孩子们，过了岷山我们就胜利在望了呀！高兴吗？）
b回顾上文感悟更喜的深层内涵——红军的乐观精神（适时板书：乐观）四、总结作业：
出示主席的长征诗）课下分组品读：一人读诗，一人解诗意，一人想诗境、悟精神，一人诵诗句。
板书设计：七律·长征。
远征难。不怕只等闲更喜。
英勇乐观。七律长征》教学反思。
七律长征》是***同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
它是***为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家**远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。
教学时，为了让学生更好的了解诗歌的写作背景。我首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。
接着我引导学生朗读、背诵、默写课文，让学生了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。感受***及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
让学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。教学完课文，我让学生高声朗读诗句，再现红军长征中的一些重要战役。
如：巧渡金沙江、飞夺泸定桥，过草地，爬雪山等。通过想象加以充实，加以补充，使长征的一些画面呈现在学生面前，学生很好地理解课文内容，感受诗歌所表达的思想感情。
回味着这节课，欣慰之余也生几许遗憾，我想如果以后有机会再上这课，我一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，仅用一课时，使这首诗的教学一气呵成，呈现出更加完美的姿态！
七律长征》说课稿。
一、说教材。
一）教材的地位和作用。
七律长征》是人教版五年级语文上册第八单元第二十五课。是***同志在红军长征胜利结束时写的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
全诗共四联（一联包括上、下两句），56个字，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠，给我们留下了宝贵的精神财富。读读这首诗，你就如同走一走长征之路，会更加理解长征的伟大意义。
二）教学目标。
根据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我制定了以下教学目标：
1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学习生字，积累词语。
2、技能目标：熟读课文，读出诗的韵味；看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。
3、情感目标：体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
三）教学重点难点：体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
四）教具准备：多**课件。
二、说教法。
本文是一首威武雄壮、气势磅礴的史诗，适于朗读，教学中引入诵读法。在这堂课中，我主要采用朗读体会法，利用远教光盘中的“配乐朗读”教学片段来范读，让学生读出诗的韵味，引导学生在读中理解诗意，在读中感受***及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，达到熟读成诵的效果。另外，利用创设情境法，将学生带入特定的历史背景中，再利用远教模块二中的相关影片和**，让学生合作学习、小组交流，为学生营造了一个和谐的课堂氛围。
三、说学法。
通过多种方式诵读诗句，体会情感；通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神；通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神；结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。
四．说教学过程：（一）谈话导入。
1.同学们，在70年前，曾有一次伟大的壮举，它使中国革命转危为安，为共和国成立奠定了坚实的基础，那就是举世闻名的二万五千里长征，在长征胜利结束后，***心潮澎湃，挥笔写下了一首气壮山河的伟大的诗篇，那就是这首《七律。长征》
2.同学们，你们知道有哪些关于长征的故事吗？你能谈谈自己的感受吗？3.学生谈感受。
4.提问：“七律”是什么意思？（设计思路：利用远教课程资源出示历史背景，将学生带入特定的历史背景中，初步了解长征的伟大意义。）
二）诵读品味，领略诗境。
1.（出示诗歌）自由读课文，要求读准字音，学会生字，理解词语。2.
（出示多种形式的诗歌）借助多种形式的读，读出诗的意境。3.（出示诗意）齐读、男生读和女生读，理解诗句的大概意思。
设计思路：借助远教光盘中的“配乐朗诵”，帮助学生读出诗的节奏，读出诗的韵味，读出诗的感情。）
三）回忆文本，知晓“长征难”
1．（课件**长征场景）看到这，大家想到了什么呢？引导学生用文中的词回答。
2．红军在这二万五千里长征途中遇到了许许多多的艰难险阻，吃了多少苦。这说明红军要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。（板书：远征难）
3．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？（板书：不怕）就是这万水千山，长征的困难，在我们红军的眼里仅仅是件平平常常的事。（板书：只等闲）
4．出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲。指导朗读。
设计思路：利用远教光盘中的电影**，**红军长征的场景，让学生更加深刻地体会到二万五千里长征的艰辛，和红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。）
四）融入文本，感悟“远征难”
1.出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
1）提问：能不能讲一讲“五岭”指的是哪五岭？这个岭怎么样？乌蒙山怎么样？
2）出示**，学生根据**和搜集资料来回答。（五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们700多层教学楼那么高。
）3）提问：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么？ 2000多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的一个什么？把什么比作什么？
4）学生思考并回答。（这两句都是运用了比喻和夸张的修辞手法。）（5）指导朗读：
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。
2．出示：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。（出示飞夺泸定桥电影片段）
1）引导学生结合资料理解这句诗。（出示诗意）学生齐读，指名读。（2）“暖”字是什么意思？“寒”字是什么意思？学生交流。
出示：“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。）
3）指导朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情)，大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)
3.出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
**红军过雪山场景）
1）提问：“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
2）困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？边读边体会红军喜悦的心情。
3）指导朗读：最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
设计思路：利用远教光盘中的电影**和**，逼真地再现了长征的某一过程，让学生感受到长征之路是多么的艰辛，体会到红军长征胜利结束时的喜悦心情，从而更加理解长征的伟大意义。）
五）课堂小结：
1.这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。
设计思路：借助远教课程资源中的**，**歌曲，让学生再次感受红军战士那大无畏的英雄气概和乐观向上的革命精神。最后以配乐朗诵全诗来结束本课的教学。）
附：板书设计。
本课板书设计简洁明了，条理清晰，显示了本课的重点内容。
七律·长征。
远征难。不怕只等闲更喜。
英勇乐观。
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