2、了解我国是有几千年历史的文明古国，感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心，激发学生的爱国情感。
三、教学目标：
1、懂得基本的做人、做事的道理。培养学生学会欣赏、互相尊重、理解宽容、心胸宽广、分享快乐的个性品质。
2、理解公平、公正、民主、平等在社会生活中的现实意义。培养现代民主意识。
3、重视农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们认识、处理和解决生活中的实际问题。
结合本册教册及《法制教育与学科教学》等，适时渗透《中华人民共和国刑法》《未成年人保**》等法律知识，及时对学生进行法制教育。
四、提高教学质量的措施与方法：
1、对话教学策略。
教学中，要借助教师的引领，开展学生与文本以及师生、生生之间的多元、多维式对话。教师特别要鼓励学生结合自己的生活经验提出问题，大胆质疑，掀起对话波澜。对话能否顺利推进并取得实效，关键取决于教师的反馈信息是否及时、得当且具有较高质量。
反馈既要有针对性，又要注重激励性；既要洋溢着活力，又要对师生互动有所推进，并添加进新的意义。教师的反馈越精彩，就越能对学生起引领作用。
2、活动化教学策略。
教学时，不要引导学生进入文本机械地去学习、掌握有关科学知识、生活技能、道德观点和社会常识，而是要充分弘扬学生的主体性和创造性，尊重和凸显学生的主体地位，重在引导他们全员、全程、全身心、多感官地去参与、亲历活动。这里所说的“活动”，包括外化显形的具体操作型活动和内涵**的心智型活动。“全员参与”，就是让全班每一个学生都动起来，不让一个学生被排斥或游离于活动之外；“全程参与”，是指学生的参与不能是一阵子，而是要在系列主题活动的衔接和滚动中自始至终地去参与；“全身心”，是指学生不仅要用身体去经历，而且要用自己的心灵去感受；“多感官”，就是要发挥多种感官的功能，让学生用耳朵听听、用眼睛看看、用手摸摸、用鼻子闻闻、用脑子想想，以强化对外部世界的感受。
3、体验性教学策略。
在传统教材中，编者对教与学所追索的意义都进行了预设。这种预设的意义或结论，具有唯一性和不可变更性。要求学生无一例外地去认同、去掌握，由此导致教学步入硬性灌输和“齐步走”、“一锅煮”的误区。
五年级《品德与社会》具有开放性，主要是引导学生去参与活动，在活动中去感受、体验个人与他人、个人与自然、个人与社会、个人与自我(即发展的“我”与现实的“我”)的关系，从而建构和生成课程的意义。
4、开放性教学策略。
五年级《品德与社会》教材不是不可变更的静态文本，而是包含了多元性和差异性的教学素材，为教师创造性地开发、利用本地区、本校以及家庭和学生本人的资源，提供了范例和空间。教师要想借助教材成功地引领教学，就要从传统的传授教材的角色转变为教材使用中的决策者和创造者。教师应结合本地区实际情况，联系学生的生活经验和认知水平，对教材内容进行整合、重组，使教学呈现出动态的、富有弹性的流程。
五、教学进度表。
2023年9月1日。
教科版五年级上册品德与社会教学设计《我们自己做主》教案
我们自己做主 教案。我们自己做主 教案 投上神圣的一票教学目标。1 感受到民主 平等在社会生活中的现实意义。2 知道在我们国家人人都是平等的，人人都享有民主权利。3 理解对人对事公平 公正在集体生活中的重要意义，做到为人正直。教学重难点。1 学会组织班委竞选等民主活动。2 学会在实践中行使自己的民主...
教科版五年级上册品德与社会教学设计《他们回来了》教案
教科版五年级上册品德与社会教学设计 他们回来了 教案。他们回来了 教案。教学目标。1 了解家乡建设者为家乡发展做出的巨大贡献。2 给在外地的家乡人写信，号召他们为家乡的发展做力所能及的事情。3 回归自身，引导学生思考自己以后能为家乡发展做些什么。教学重难点。1 自己了解家乡建设者为家乡发展做出的贡献...
教科版五年级上册品德与社会教学设计《从远古走来》教案
从远古走来 教案。从远古走来 教案教学目标。1 知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。2 通过历史传说 历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。3 引导学生对中华文明源头进行探索。初步了解远古先人的生活。教学重难点。1 通过了解中国历史培养学生自豪感。2 了解中国古代史的...