人教版三年级上册语文园地三《秋天的图画》习作教学设计。
环县南关小学郑妍萍。
本次乍是在学生感受秋的喜悦之后，继续在身边寻找、感受秋天的美，引导学生用阀笔描绘秋天的美好，用语言赞美浓浓的秋情。通过引导学生观察生活、观察图画，激发学生热爱生活，热爱家乡，热爱大自然的情感。
学情分析：教学目标：
1. 引导学生平时留心观察周ffl的事物，在生活中积累习作的素材。
2. 指导学生学习看图作文的方法，能用平吋积累的词句，按照一定顺序把画而内容写清楚。
3. 指导学生在观察图画时展开合理的想象，能运用比喻、拟人等到修辞手法把景物写生动。
4. 培养学生作文的兴趣，激发学生热爱生活，热爱家乡，热爱大q然的情感。
教学重点：培养学生作文的兴趣，学习看图作文的方法。
指导学i根据图画的内容展开合理的想象。
课前准备：学生：观察周围的事物，在生活中寻找“秋天的美景”，并将找到的美景用岡笔描绘下来； 搜集有关描写秋天的诗文、句子。
教师：实地拍摄家乡秋天的美景的**，制成多**课件；用家乡的水果，如：酸甜的葡萄， 沉甸甸的芥穗等。
教学过程：一、创设情境，激发情感。
1. 我们曾学过一篇课文《秋天的图画》，同学们还记得吗？这篇文章的作者运用比喻和拟人的手法描绘了金灿灿的梨、红红的苹果、**般的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。
设计意图：巧妙运用已学内容，结合美丽秋景**，调动学生学习的积极性，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，激发他们用自己喜欢的方式表现秋天、赞美秋天的情感。】
2. 课前我让同学们跟随秋天的脚步，走近美丽的大自然，到我们自己家乡的菜园、果园和田野里去看一看，我们家乡“秋天的图画”和课文屮的描写的“图画”有什么异同，并让大家把看到的最喜欢的、认为最美的最有特色的“图画”画下来，你们都画了吗？
设计意图：将语文教学和其他学科有机整合，并将语文教学拓展到了课外，让学生通过亲身体验，感受秋天的美好，有效激发学生的生活情趣，引导学生善于留心观察身边的事物，指导学生从生活中挖掘习作的素材，真正落实作文教学“生活化”。】
3. 老师昨天也到村边的菜地、田野以及果园中“游览”了一番，发现许多具有我们家乡特色的、 美丽的“秋天的图画”，老师已经用照相机把“她”拍了下来，现在老师把“她”展示给大家。小朋友们愿不愿意把自己的画的作品也拿出来和大家一起欣赏呢？
(板书课题：秋天的图画)
设计意图：体现教师的以身作则，增进师生间的情感，乂可丰富木次习作的素材，可谓一举多得。】
二、 师出示秋天的**。
1. 出示秋天的天空的**，同学们先观察一下，再来说一说好吗。(蓝蓝的天空屮飘着朵朵白云，有的白云像棉花，还有的像棉花糖，你们想吃吗？
还冇一大群大雁在天空屮飞着，有的排成“一” 字形，还有的排成“人”字形。)用了比喻和拟人的修辞手法。
2. 出示秋天的田野的**。
田野里金黄的稻谷笑弯了腰，谷粒像一颗颗**一样闪闪发亮。
一阵阵秋风吹过来，金色的波浪一起一伏，沉甸甸的谷穗向我点头鞠躬，好像说：“农民伯伯怎么还不来收割我们呢？”
还有乂壮乂结实的玉米，让农民伯伯的脸上露出了丰收的喜悦。
3. 出示秋天的果园的**。
果园里有很多水果，玲珑多姿，香甜可口的葡萄像一颗颗騁玉似的翡翠，品莹剔透。
树上挂满了黄澄澄的沙糖桔，它们有的像调皮的孩子，三五个挤在一起，压得枝条弯下了腰； 有的爬上高高的枝头，被太阳公公晒红了脸；有的像害羞的小姑娘，躲在叶子的后面。
还有柿了像小灯笼，把果树都压弯了。
4. 出示秋天的花园的**。
秋姑娘来到花园里，细心勾画，牵牛花开了，红的、黄的、紫的……好像一个个彩色的小喇叭正在告诉人们秋天到来的消息；鸡冠花也开了，像一个个红鸡冠，真美丽；还有菊花也开了，有的雪白如玉，有的粉红似霞，有的红如火……赏花的人们脸上带着幸福的笑容。
5ji1示秋天的山林的**。
秋天到了，树叶黄了，落到地上像铺上的地毯，踩上去松松软软的，真舒服。
黄黄的银卉树叶像一把把小婉子，婉哪婉哪，婉走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票， 飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。
6、小结：同学们，秋天美吗？你们想不想把这么美的秋景写进你们的本子里呢？写的时候注意多用一些平时积累的好词佳川和修辞手法，还有别忘了看看写作要求哦！
三、 出示写作耍求：
1. 介绍你选的或者画的画。
2. 写一写你选的或画的画。注意用上平吋积累的词句。
3. 写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。
4. w把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。
四、 指导写法。
1) 按一定的顺序，语句通顺。
2) 抓住重点，具体描述。
3) 运用平时积累的词句(拟人、比喻)，重点是抓住景物特点。
4) 不写错别字，止确使用标点符号。
五、 拟题纲。
写的时候要注意：要将哪些内容写进去，分成几段？最好是每一段有一个大意。你可以拟一个提纲。例如：
题目：秋天的图画。
第一段开头可以开门见山，点明题目。
例：①一场落叶雨之后，秋姑娘来到人间，大自然一派丰收、喜庆的景象，不过最热闹的还得是那香甜四溢的果园。(《秋天的果园》)
过了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天。秋天真美啊，像一幅幅多彩的图画。（《美丽的秋。
天》）第二段可以写果园。
1. 水果都成熟了。
2. 石榴大大方方的挂在枝头大笑，露出了……
3. 柿子就像一盏盏……
4. 一串串葡萄……
5. 黄澄澄的沙糖桔，它们有的像调皮的孩子……
第三段可以写田野：
1. 那稻田里，……的稻谷，随着风翻起了……农比伯伯们来到了田里，他们背着……扛着……
2. 菜地里，……
第四段：结尾点题，抒发情感这真是一幅五彩缤纷的秋色图啊！
3. 学生g主选择“资源库”中的或d备的“图画素材”，运用刚刚学到的的写作技巧，练习写作。教师巡视指导。
设计意图：习作的要求确定好后，教师把“选择习作内容”的主动权交给了学生，充分体现学生的自主性，张扬学生的个性，让学生都能写自己熟悉的、想写的内容，为学生的自由表达和有创意的表达创造了条件，体现了比主和谐的课堂氛围，再次激发学生的写作热情。变“要我写”为 “我要写”。
】六、 交流作品，巩固延伸。
1. 先在小组内交流、成员之间互评互改。
2. 各小组推选优秀作品上台展示，全班共同欣赏、点评。
设计意图：好的文章是改出来的，修改能力是写作能力的一个重要方面。让学生修改的习惯在习作开始之日就加以培养，修改能力和写作能力同时起步。】
3. 品尝秋天的果实。勤劳的人们获得了丰收的果实，我们小朋友通过这堂课的学习也有了收获， 也将得到甜美的果实。让我们品尝一下我们家乡的水果吧！（端出水果拼盘让学生品尝。）
设计意图：让学生知道甜美的果实是勤劳的人们创造出来的，从而激发学生对勤劳人们的赞美之情。同时让学生知道“用辛勤的劳动换来的果实是最甜的”，并将“秋天的美景”从“视觉” 延伸到了 “味觉”，进一步强化学生对家乡的热爱，激发学生对写作的喜爱之情。
】4. 把优秀的“画”（学生阀的图|刪）和“is”（学生写的习作）贴在教室的墙上，让大家欣赏。 （时间不够，讨课后进行。）
设计意图：不仅重视引导学生在课内进行交流和展示，而且提供了课外交流展示的方式，让学生有充足的时间，通过反复实践，反复强化，形成习惯，从交流和展示中获得习作的快乐，从互相学习中提高习作的能力。】
七、 板书设计。
开头：点明题目，引出下文。
中间：抓住特点，具体描写。
结尾：点题，抒发情感。
范文：秋天的果实。
秋天是一个丰收的季节，硕果累累，瓜果飘香。
苹果换了一身红通通的衣裳，挂在枝头上，对我们微笑。一串串紫红色的葡萄像紫色的水晶， 品莹剔透。黄澄澄的鸭梨在树枝上挺着岡岡的肚了，一个个你挤我碰，像在对人们说：
“我最甜， 我最甜，快来摘我！”快看，那在枝中隐现出的深红色，像一个个害羞的小姑娘，原来是山楂啊。
咬一口，又脆又甜，那是苹果的美味。尝一个，又甜又香，那是葡萄的味道。吃一口直流酸水的，是ih楂干的好事。
那甜滋滋的梨，让人吃了满嘴清凉。还有酥脆的冬枣，绵甜的香蕉，咧嘴傻乐的石榴……真是让人美不胜收啊！
我喜欢秋天，更爱秋天的果实！
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