第24课《关雎》
课题教学目标教学重难点教学准备教学课时。
24.《关雎》
课型。新授课。
1.使学生了解有关《诗经》的基本知识。
2.理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。3.
要求学生反复诵读，背诵这首诗。1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。多**投影、小白板共1课时。
教学过程。个人复备。
一、感情调节。
爱情是人类最美好的感情之一。所以，歌咏爱情，就成了历代文学作品的一个永恒的主题，元好问有一问倒千古的名句：“问世间情为何物，直叫人生死相许？
”在中国古典诗词中，也有许多与爱情有关的诗句：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这些经典名句，穿越遥远的时空，为我们诠释了一段段或凄美、或悲壮、或缠绵、或洒脱的爱情故事。这一节课，就让我们一起走进《诗经》，走进一个美好的爱情故事。
二、了解《诗经》的基本知识。
要求学生自读课文注释，给同学们三分钟的时间自读，三分钟后提问，要求学生能不看书回答。提问：
1.我国第一部诗歌总集的名称是什么？——诗经》
2.它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？——西周初年到春秋中叶，约2024年的历史。
3.一共收录了多少篇诗歌？——305篇。4.这些诗歌是怎么分类的？——分“风”“雅”“颂”三部分。风：民歌；雅：宫廷乐歌；颂：祭祀乐歌。
5.这些诗的作者是谁？为什么没有明确的作者？——当时并没有专业作家或诗人。三、学习《关雎》
关雎》这首诗是305首中的第一首。
1．老师泛读这首诗。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。
2．跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。
3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。
4．导读。重点导读前两句。
“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？——没有。
作者写这两句的作用是什么？——讲解“比兴”的手法。
这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。提示写了什么事？
抒发了什么感情？再看看阅读提示是怎么总结的。④阅读提示中还写道：
“全诗琅琅上口，和谐悦耳”，你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？——因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。
5．学生反复朗读、背诵。
教师可这样检查背诵：①背出起兴的诗句。②背出描写男子心理活动的诗句。
6．重点掌握下列词语（读准、会默写）：雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差。7．诗句分析：
关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
7.主题：关雎》选自《诗经周南》。
周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
8.表现手法：
这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。
诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
布置作业。1、背诵全诗。
2、练笔：发挥想象，根据诗的第一章，写一个片段。
板书设计。诗经》：是我国最早的诗歌总集，共305篇，所以也叫《诗三百》。共分风、雅、颂三个部分。教学反思。
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