24、诗经两首。
告诉学生这是一节有关古诗的学法指导课。整堂课分为四个教学板块：一、美读古诗，品尝诗“味”。
1．教师进行配乐范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语速、感情基调，感受诗中的美妙意境。
2．学生领读、齐读。3．教师进行朗读指导。
划准朗读节奏：《关雎》是四言诗，《蒹葭》以四言为主，应该是两字一顿（《蒹葭》中“宛在水**”句的节奏应该是“宛在/水**”）；诗句回环往复，要读得音韵和谐，有一唱三叹之妙；这是两首古典爱情诗，传达的是上古纯洁健康的爱情，要读得声情并茂。处理好轻重读：
《关雎》是《诗经》的第一篇，“乐而不淫，哀而不伤”，第一节音调舒缓平正，要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕，“好逑”宜重读。第二节是以荇菜流动从而比喻淑女的难求，仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁，要读得“哀而不伤”。第三节要读出繁弦急管的促迫，读出求之而不得的忧思。
第。四、五节要读出求而得之的喜悦，“友”、“乐”都宜重读，要读得“乐而不淫”。
把握情调：《蒹葭》共三节，起句都是“蒹葭……，白露……”要读出凄清落寞的情调，其他诗句既要读出主人公对“伊人”的执着追求，又要读出追求而不得的焦急、惆怅，一节比一节要读得感情浓烈，从语速方面而言，第一节宜平缓，第二节宜稍快，第三节宜先快后缓。
4．学生美读。采取领读、男女生交叉朗读、二重读等方式，让学生美美地朗读品味。二、整体把握，品悟诗“情”。1．教师指导整体把握古诗的一般方法：
可以从意境、情感方面把握诗歌的情、景。杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。
而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。
可以从思想哲理方面把握，如《登鹳雀楼》表现了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神与登高以望远的人生哲理，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中”，在对西林的景物描绘之后发表了富有哲理的议论。
还可以抓“诗眼”，如《天净沙秋思》的“诗眼”是“断肠”，《静夜思》的“诗眼”是“思故乡”，《钱塘湖春行》的“诗眼”是“爱”。
2．点朗读较好的学生朗读课文，其他学生认真倾听，想像诗中的美好画面，思考：两首诗各描写了怎样的情景？抒发了怎样的感情？3．学生回答，教师明确。
关雎》写一个男子思慕着一位美丽贤淑的少女，由于爱恋的深切，这位少女的形象反复在他脑**现，使他难忘。他幻想着终有—天，能与这位少女结为永好，过上和谐美满的幸福生活。诗中抒发了对恋人的热烈追慕之情。
蒹葭》写金秋早晨，芦苇染霜。这时主人公来到河边，翘首伫望河对岸──“伊人”居住的玉宇琼楼，朦胧而缥缈。主人公反复去寻求“伊人”，而“伊人”却可望不可及。
主人公一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而下，但都无法一睹芳容。咫尺天涯，惆怅万千！诗中抒发了对恋人的那份“朦胧的爱”和“求”之不得的落寞之情。
三、赏析技巧，品悟诗“美”。
1．教师先提示鉴赏方法，作示范性鉴赏。
提示：可以从诗歌的构思、语言、意境、手法等角度鉴赏。
如《蒹葭》妙用赋中见兴的手法。“蒹葭苍苍，白露为霜”两句营造出迷人的诗境：秋水茫茫，芦苇苍苍，那晶莹透亮的露珠已结成霜花，那微微的秋风送着习习的寒意。
绘画出一个空灵缥缈的意境，渲染深秋空寂悲凉的氛围，以抒写诗人怅然若失而又热烈企慕恋人的心境。具有“以我观物，故物皆著我之色彩”的天然风致。2．学生模仿鉴赏。
如《关雎》和《蒹葭》的语言富有建筑美和**美。这两首诗每节的结构相同，句式整齐优美，架构精巧玲珑，像两座精美小巧的建筑。而重章叠句、双声叠韵词（如“参差”是双声，“窈窕”是叠韵；“辗转”既是双声又是叠韵）、叠词（如“关关”“苍苍”）的运用，使诗歌音韵铿锵悦耳，如鸣珮环，具有**的美感，还增强了描写的生动性，表现了古典诗歌淳朴自然的风格。
四、联想比较，提升境界。
1．学生分小组**：《关雎》与《郑风·溱洧》，《蒹葭》与《邶风·静女》艺术特色的不同。
2．教师巡回指导，提示比较的角度，如情感、内容、手法、语言、侧重点。3．小组推举发言人发表**成果，教师明确：
关雎》与《溱洧》比较：《关雎》重叙事，描述了小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这个曲折的故事，情感直白热烈。《溱洧》写一对青年男女春游时欢乐的情景。
诗中主要通过写他们的对话，生动地反映出男女自由相爱的欢乐，她们热情、亲昵，但不轻佻；全诗句式参差，节奏轻快，极富情趣。
蒹葭》与《静女》比较：《蒹葭》重抒情，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公因距离而产生的“朦胧的爱”，情感含蓄深沉。《静女》是一首写情人幽会的诗，它把民间青年男女在一起时的那种天真活泼、互相逗趣的情景写得活灵活现。
一个故意惹逗，一个语带双关的凑趣，其开朗的性格，深厚的感情，愉快的情绪，跃然纸上。全诗基调快乐而幽默。五、教师小结。
附：静女《诗经·国风·邶风》
静女其姝，俟我於城隅。爱而不见，搔首踟蹰。静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说（yuè）怿女美。自牧归荑，洵美且异。匪女以为美，美人之贻。
注释：爱：隐藏。
说怿：喜爱。荑：
白茅，象征婚媾。溱洧。
诗经·国风·郑风》
溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕑[1]兮。女曰观乎？士曰既且，且往观乎？洧之外，洵訏[2]且乐。维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。
溱与洧，浏[3]其清矣。士与女，殷其盈兮。女曰观乎？士曰既且，且往观乎？洧之外，洵訏且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。
注释：溱、洧：河名。[1]：一种兰草。[2]：广大无边。[3]：水深而清。[第二方案]
设计理念：教给学生背诵诗词的方法，高效背诵，达到深入解读文本的目的。
一、感知“背读”。
1．学生大声诵读课文，8分钟之后，当堂检验背诵效果。2．请背得好的同学传授背诵“秘诀”。二、学会背读。
1．教师引领学生理解诗的主题、情感、意境，并要求学生标出每首诗的首字、韵脚。2．教师示范背诵，结合课文传授背诗的方法：
理解诗的大意和思路；②明了诗的结构：这两首诗都是四字一句，记住上句，就容易记下句；③重视诗的首字和韵脚；④心想（即脑海里浮现诗中的“关关雎鸣”“河中小洲”“蒹葭苍苍”“秋水长天”的画面）、耳听、眼看、手写、口念结合；⑤同学互动对背，你背上句，我背下句。三、高效背读。
1．学生背诵比赛。
2．学生根据背诵体验说理解文本的话，说发现文本“美点”的话。3．学生小结学习收获。
九年级语文下册第六单元24诗经两首教案新版新
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