《庄子》故事两则教学设计。
知识和能力目标】
积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。
把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语的意思。
了解《庄子》以及庄子的生平、思想。4.把握比喻的深意。
过程和方法目标】
通过朗读，理解文章主要内容，把握两则寓言蕴含的道理。
情感态度和价值观目标】
学习庄子淡泊名利的思想，做一个志趣高尚的人。
教学重点】、理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。
、感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。
教学难点】、理解两则故事的寓意。
、引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法】、朗读法：反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。
、比较法：比较惠子与庄子的思想志趣的不同。
、延伸拓展法：
拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》散文的艺术特点。
教学过程】一、导语设计庄子的故事导入。
古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多**极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：
生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”
**道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，**却无以为报。
想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。**所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：
“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？
”**道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道：
“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给？
这个大师就是庄子！2023年前，就有这样非凡的见识！
二、介绍庄子和《庄子》
庄子（约公元的３６９公元前２８６名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家（哲学家）、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
三、通读课文。
、朗读课文，注意读出他们的语气。
、解释下列句子中的加粗词：
惠子相梁。于是惠子恐，搜于国中三日三夜。
非梧桐不止。
子非鱼，安知鱼之乐。
于是鸱得腐鼠。
鱼出游从容。
是鱼之乐也。
学生明确：相：名词用作动词。做宰相。
国：国都、京城。
止：栖息。安：疑问代词，怎么。
于是：在这时，与现代汉语中表意不同。
从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。
是：这。、翻译句子：
搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜（注意“国”及语序倒的翻译）
于是鸱得腐鼠：在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠。
今子欲以子之梁国而口赫我邪：”现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧？”
鱼出游从容，是鱼之乐也：白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。
子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的。
四、理解感悟。
、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么？
鹓刍比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓刍，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。
庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。
、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
、两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。
惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避之惟恐不及。
庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的**。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
五、课外延伸。
、庄子与惠子的友情：
庄子与惠子，由于性格的差异导致了不同的基本立场，进而导致两种对立的思路──一个超然物外，但又返回事物本身来观赏其美；一个走向独我论，即每个人无论如何不会知道第三者的心灵状态。
庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，便经常互相抬杠，而挨捧子的，好像总是惠子。在《逍遥游》上，庄子笑惠子“拙于用大”；《德充符》上也说惠子：“你劳费精力……自鸣得意于坚白之论。
”这些批评，庄子都是站在自己的哲学观点上，而他最大的用意，则在于借惠子来抒发己意。
他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。这从惠子死后，庄子的一节纪念词上可以看出：
庄子送葬，经过惠子的坟墓，回头对跟随他的人说：“楚国郢人捏白士，鼻尖上溅到一滴如蝇翼般大的污泥，他请匠石替他削掉。匠石挥动斧头，呼呼作响，随手劈下去，把那小滴的泥点完全削除，而鼻子没有受到丝毫损伤，郢人站着面不改色。
宋元君听说这件事，把匠石找来说：‘替我试试看。’匠石说：
‘我以前能削，但是我的对手早已经死了！’自从先生去世，我没有对手了，我没有谈论的对象了！”（徐无鬼》）
惠子死后，庄子再也找不到可以对谈的人了。在这短短的寓言中，流露出纯厚真挚之情。能设出这个妙趣的寓言，来譬喻他和死者的友谊，如此神来之笔，非庄子莫能为之。
、美文阅读，欣赏《庄子》散文的艺术特色：
秋水（节选）
秋水时至，百川灌河。泾流之大，两矣渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜。
以天下之美为尽在己。顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而叹曰：
“野语有之曰，‘闻道百，以为莫己若’者，我之谓也。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者，始吾弗信；今我睹子之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣，吾长见笑于大方之家。”
从中我们可以看出，《庄子》散文善于通过寓言故事说理，想象神奇，语言灵动而有气势，幽默、诙谐，是诸子散文中的精品。
六、布置作业。
、课外阅读《庄子》选段。
、查找积累一些有关庄子的故事，进一步了解庄子的生平。
人教版语文九年级下册第六单元练习试题
一 积累与运用 29分 1 给加点字注音或写汉字 5分 小信未孚 形貌y 丽 期年 始龀 纳ji n 又何间焉 望其旗m 荷担者 无穷ku w 寐。2 解释加点词 4分 a 肉食者鄙，未能远谋b 吾妻之美我者，私我也。c 汝心之固，固不可彻d 溯洄从之，道阻且长。3 找出句中的通假字，并解释其意思 ...
人教版九年级语文第六单元字词
第六单元字词汇总。一 重点字词。辍耕 chu 苟 gu 卜者 b 篝火 g u 稷 j 袒右 tn 鸿鹄 h 铚 zh 酂 cu 柘 zh 闾左 l 毋 w 祠 c 笞 ch 蕲 q 罾 z ng 谯 qi o 当行 h ng 以应 y ng 忿恚 f n hu 谪戍 zh sh 度已失期 d o ...
人教版九年级语文第六单元检测
第六单元检测2 一 语基检测站 19分 1 默写。10分 此先汉所以兴隆也。过尽千帆皆不是。塞下秋来风景异西北望，射天狼。足蒸暑土气了却君王天下事。今夜偏知春气暖鸡声茅店月。无意苦争春只有香如故。叶底黄鹂一两声。2 指出下列句中的通假字，并解释其含义。8分 固以怪之矣通以君为长者，故不错意也。通 仓...