“解决问题的策略”
教学内容：教科书第65～67页例题和“想想做做1～4”教学目标：
知识与技能目标：能根据解决问题的需要，初步学习用列表的策略收集和整理信息，对**中的信息进行分析，认识其中的数量关系，学会从问题入手和从条件入手，找出解答问题的方法，使问题得到解决。
数学思考与解决问题目标：培养学生主动运用有关策略解决问题的意识，培养有条理和富有个性地思考，并清楚地表达解决问题的大致过程。
情感与态度目标：充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的一些策略，能自觉运用策略解决问题，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验。教具准备：
多**课件，三角板（画线用），文字贴图。
教学过程设计：
课前欣赏：**《曹冲称象》flash影片，感受策略。（在黑板上贴课题）一、创设情境，感受用策略解决问题的魅力1.承接故事情境，感受策略的作用。（1）看了故事你想说什么？
2）过渡语：要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办法，用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量，真了不起！老师佩服得五体投地，真想送他一个美名“小小策略家”。
问：那你知道什么叫策略吗？你还在**见过或者使用过策略呢？2.直接提示课题：解决问题的策略。问：今天我们要学习什么？
师：对，今天我们要像曹冲一样巧妙地运用策略来解决问题。
过渡语：解决什么问题呢？我们也找头大象来称称他的重量好不好？这是不可能的。我们就解决一个身边的数学问题吧。
二、**新知，初步理解列表的策略1.生活中的难题（课件）
以动画**的方式呈现情境：元旦快到了，为了使庆祝元旦的活动更有意义，固城中心小学五年级四个班准备分别在本班举行一次“我是环保小卫士”演讲比赛。瞧，四位班长正在买奖品呢。
五（1）班买了9本笔记本用去36元；五（2）班要买11本笔记本；五（3）班用52元买笔记本。五（4）班要买8支钢笔。
2.从图上你获得了哪些数学信息？
问：你可以提出哪些数学问题呢？（课件依次出示三个问题）
问：这些问题现在都能解决吗？（为“五（4）班要买8支钢笔共要多少元”打下伏笔。）（生广泛发言，教师及时肯定和评价）3.第一个问题能解决吗？
图中有那么多信息怎么办？（张贴：整理信息）
四人小组交流：你已经了解了哪些整理信息的方法呢？
师：整理信息的方法是多样的。你们平时经常用这些方法整理信息吗？
4.师生共同完成列表整理信息。（在黑板上列表。
）过渡语：老师今天要教一种新的整理方法，你们想学吗？（1）图中的信息都要整理吗？
（张贴：有用信息）
板书：五（1）、五（2）
2）整理的时候把这些信息全部抄下来吗？先引导学生呈现纯文字的简化整理。如：五（1）9本36元五（2）11本？元问：这样整理怎么样？
师：如果再给他们加上点线框，就形成了一份**了。感觉怎么样？（更清楚了，在学生的回答中张贴“有条理”）
5.课件出示列表，并指出这样的整理叫“列表整理”。（张贴：列表）读表：你能从这张**中了解到哪些信息？
比较：这张表与上面的情境图相比，哪个更有条理？6.比较各种整理方法。
过渡语：同学们说了许多整理信息的方法，老师课前也准备了一下，想看吗？课件依次呈现预设的四种整理：
学生可以边看，边将看到的信息或者自己的感受与同桌交流比较：如果让你选择，你会把最喜欢的一票投给谁呢？为什么？先在四人小组内交流，再汇报。
引导学生理解，这几种整理方法都比较清楚，但列表更简单些。
过渡语：看样子，列表整理信息既清楚又简单，那么我们就根据列表中的数据来解答题目吧。7.分析数量关系及解答。黑板上。
1）学生根据**说一说解答思路。
问：要解决这个问题，根据**我们可以怎么想？
适时的明确学生是“从条件想起”的或“从问题想起”的。并张贴纸片。（2）完成计算，一生板演。
汇报时，追问：每一步分别求的是什么？这个结果对不对呢？三、明理内化，初步运用列表的策略解决问题。
1.解决问题二：五（3）班52元可以买多少本笔记本？
你能用列表的方法先整理数据后解答吗？你认为**的第一列应该填什么？（五（1）和五（3））课件出示。
接下来会填吗？同桌商量一下。
学生在训练卡上填表整理，并解答。学生汇报做法，课件验证。2.整合、简化。（课件呈现两张**）
1）师：观察比较两个**，你能发现什么？为什么两个**中都有“五（1）买本子的信息”？
讨论后汇报，只有通过这个信息才能知道本子的单价）
2）解决这两个问题我们用了两个**，多麻烦，能不能将两个**合并成一个**呢？需要设计几列几行？为什么？每一行分别填什么？（课件依次呈现）
3）师讲解：如何不考虑班级，而将研究的注意力放在数量与总价的关系上，这张表还可以简化成下面的形式。
出示箭头简化后的**。感觉怎么样？
这里面的数据会填写吗？
观察这个**，你还想说什么？
3.小结全课：回顾一下，刚才我们是怎么解决这两个问题的？
根据学生的回答分别贴出板书：列表整理信息、分析数量关系、解答并检验。
四、巩固提高。
1.完成书本p66页的第一题。2.完成书本p67页的第二题。
书本上两题，视时间而定，一般只完成第一题（字典摞起之高）。
3.问题三：五（4）班买8支钢笔一共用去多少元？
（有问题，但无条件。）（1）给这一问题补充一个有用的已知条件。引导学生自主补充（相对开放），师：
还可以怎么提？（2）学生自主列表整理并解答。
3）展示3位学生不同的列表及做法。后组内四人交流、修正。4.开放题：根据所求问题自主选择有用的信息解答并展示。具体设计如下：
学校要购买物品，商场里正在**信息。（课件**）
四人小组，每个组为学校解决一个问题，认真读一读，想一想你需要哪些信息？等老师**信息。课件：体育组买6个足球的钱，可以买几个篮球？学校买7张办公桌共用去多少元？
买来的扫帚每班发3把，可以发给24个班，如果每班发4把，可以发给几个班？学校用124元可以买多少个黑板擦？足球：
每个56元椅子：3把100元拖把：一把39元粉笔：
20盒46元排球：每个42元扫帚：3把10元篮球：
每个48元办公桌：2张300元计算器：一个24元黑板擦：
10个20元。
1）通过今天的学生你有什么收获？
2）你认为用列表的策略来解决问题有什么好处？（3）列表的策略对解决其他问题也同样有效吗？
五年级数学上册第七单元解决问题的策略测试卷苏教版
第七单元解决问题的策略。一 填空题。1.到某早餐店吃早餐，有包子 烧卖 烧饼三种早点供选择。最少吃一种，最多吃两种，有 种不同的选择方法。2.五年级5个班举行篮球比赛，每两个班都要比赛一场，一共需要比赛 场。3.有红 黄 绿三种颜色的小旗各一面，从中选用一面或两面升上旗杆，分别用来表示一种信号。一共...
五年级数学上册《解决问题》说课稿
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五年级数学上册《解决问题》说课稿
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