北师大版2019七年级生物下册。
全册教案。第八章
第九章 第十章
第十一章 第十二章
第十三章 第十四章
一、教学目标。
一）知识与能力：
1、学生能叙述出人体需要的主要营养成分，并能举例说明各种营养成分对人体的重要作用。
2、引导学生学会收集、整理、积累、使用信息的能力和观察能力，语言表达能力，小组合作交流能力等。
二）过程与方法：
利用多**手段、实物，增强学生学习生物学的兴趣，在课堂学习中，注重培养学生自主学习能力，提倡体验、参与、合作、讨论等多种学习方式、方法，转变学生的学习方式。
三）情感态度与价值观：
通过本节课学习，使学生形成关注、关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的科学态度。
二、教学重点难点。
1、重点：说明食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用；**食物中的营养成分。
2、难点：用化学方法检测蛋白质和维生素c。
蛋白质和维生素对人体的重要作用。
**食物中的营养成分。
三、教学方法**实验。
课型**课。
四、课时安排1课时。
五、教学过程。
一） 创设情境，导入新课。
课件演示利用多**展示二**片，一组是饱受饥饿，骨瘦如柴的儿童；另一组是过度饮食，肥胖异常的儿童的**。
提问：为什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得迈不动脚？大家能不能根据这二**片提出问题，且作出初步的结论？
学生提出问题和作出结论：（1）两**片上孩子体态上的明显差异是什么原因导致的？可能是营养问题。
（2）这两**片中儿童少年是不是得了营养方面的病？一是营养不良，一是营养过剩。（3）是不是与生活环境有关？
一个生活环境艰难，一个生活环境优越。
总结并引出课题：是的，他们如此强烈的反差却是因为同一原因，就是都与营养相关，都是营养方面出现问题造成的。在日常生活中，要想健康，就是科学营养。
科学营养离不开营养物质，而我们获得营养物质的主要途径是摄取食物，那么食物究竟为我们提供了哪些营养物质呢？这就是这一节课需要解决的问题。
二） 合作交流，解读**。
1、食物中的营养成分。
小组活动学生以小组为单位，尝试将熟悉的食物名称及其所含营养物质种类写在一张纸上，再与小组的同学交流一下，组长负责安排、统计自己小组总共列举出多少种食物及其成分。在列举中要求能够简单地分出类别。
交流将各小组统计结果进行交流，再统计，全班总计列出多少种食物及营养成分。
讨论食物究竟给我们提供了哪些营养成分？
2、演示实验：“蛋白质的检测”，“维生素c的检测”
老师介绍双缩脲试剂和吲哚酚试剂的配制方法。
小结双缩脲试剂与蛋白质呈现紫色反应，吲哚酚与维生素c溶液呈现褪色反应。
通过以上演示实验，同学们知道了检测食物中是否含有蛋白质和维生素c的方法，通过前面的学习，我们对食物的营养成分有了一个初步的认识，这里有一些食物，你能猜一猜这些食物中含有什么营养成分吗？
1）作出假设。
小组讨论结合自己的生活经验对即将检测的食品作出假设，填入下表。
2）设计实验方案。
我们已经根据自己的生活经验对所要检测的食品的营养成分作出了假设，那么供检测的食品中是不是含有这些营养成分呢？请同学们讨论设计实验方案加以证明。
小组讨论：食物中各种营养成分的检测方法，实验材料的选择，设计实验方案，实验中的注意事项，预期的实验结果等。
小结：各小组交流实验方案，老师在学生的回答中指导**方法。
3、食物中的营养成分的作用。
指导学生自学教材第页的内容。
利用多**讲解各种营养成分的食物**和主要功能。
水：约占人的体重60%——70%，是细胞达到重要组成成分。体内的养分等都必须溶解在水里才能运输到身体各个部分。
无机盐：无机盐占量4%，作用十分重要，如，含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。
糖类：是人体最重要的能源物质。
蛋白质：是构成厂细胞的基本物质。也是人体的供能物质。
脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。
维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素；常见有维生素a、维生素c、维生素b1、维生素b2、维生素b6、维生素b12、维生素d。它们的生理作用和缺乏症见p6表。
三）小结：通过这节课的学习，我们知道了食物中含有六大营养成分，这些成分对我们的身体都有很重要的作用，如果人体缺乏某些营养成分，就会表现出相应的缺乏症状。
四）课堂巩固和作业。
1、课堂练习。
2、作业：p8 第题。
板书设计第一节人类的食物。
一、食物中的营养成分。
1、蛋白质和维生素c的检测。
2、食物中的营养成分：水、无机盐、糖类、脂肪、蛋白质和维生素（三大产热营养素：糖类、脂肪、蛋白质）
二、食物中的营养成分的作用。
1、水：是细胞的主要组成成分。
2、无机盐：含铁、含磷的无机盐是构成牙和骨骼的重要成分。
3、糖类：是人体最重要的能源物质。
4、蛋白质：是构**体细胞的基本物质。也是人体的供能物质。
5、脂肪：也是人体重要的供能和储存能量的物质。
6、维生素；可分水溶性维生素和脂溶性维生素。
一、教学目标。
1.知识与能力：
(1)通过淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异使学生理解食物为什么要经过消化。
(2)通过**唾液对淀粉的消化作用，说明口腔中的消化过程。
(3)概述食物的消化过程。
2.过程与方法：
(1)通过演示实验的观察和改进，培养学生的**能力和分析综合能力，并掌握科学的学习方法。
(2)通过**实验活动，培养学生的动手操作能力、合作精神和创新意识，提高科学素养，掌握科学**方法。
3.情感态度与价值观：
通过对食物消化的学习，培养学生正确的健康意识，通过**活动帮助学生树立实事求是的科学态度和辩证唯物主义观点。
二、教学重点难点。
1、重点。描述人体消化系统的组成；**唾液对淀粉的消化作用。
概述食物中消化和营养物质的吸收过程；解释小肠与吸收功能相适应特点。
2、难点。举例说出消化系统与其消化功能相适应的结构特点。
认识酶在消化过程的重要作用。
描述食物在口腔、胃、小肠内的主要变化。；
描述小肠结构特点，解释为什么小肠是吸收的主要器官。
三、教学方法：**活动。
四、课时安排：4课时。
五、教学过程。
第一课时消化管和消化腺组成消化系统。
一）、创设情境，导入新课。
当我们见到美味可口的食物，总是又想吃又怕胖，这可怎么办呢？你有没有同样的烦恼？难道食物中所有营养物质都会被身体吸收？
有的人吃得再多仍然很瘦，有的人吃得很少也发胖，这是为什么呢？请同学们**小品：（课件演示）
瘦生：饭菜不好吃，我坚决不吃；饭菜好吃，我就狼吞虎咽。过了一阵，糟了！胃胀得受不了。哦，肚子又疼起来了。老师，我要上厕所。
胖生：唉！我走路好累哦，跑也跑不动，穿衣服又难看，真羡慕你们那么苗条。哼！平时我还没有他们吃得多，真是喝水都要长胖哦！
小结：看来，人体的消化吸收与体态的胖瘦有密切的关系。今天我们就来**一下，食物在人体内是怎样被消化吸收的？
二）、合作交流，解读**。
1、消化系统的组成。
演示用挂图或课件演示消化系统的整体形态和各部分的模型，辨护消化管各部分和消化腺各部分。
小组合作学习在四人学习小组内交流，说出消化系统的组成。尝试说出消化管各部分的形态和位置。尝试描述消化腺的形态和位置。
游戏把消化系统组成的各器官名称卡片，打乱顺序分发给参加排序游戏的同学，看看大家对它们的结构位置掌握的如何？
2、消化道。
1）、口腔。
讨论并小结：
牙：人体中的牙齿是最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿的臼齿。
舌：肌肉质的舌，主要的功能是辨别食物的味道、搅伴食物、辅助发音等。
2）食管食物进入体内的通道。
3）胃胃是消化管最膨大的部分，位于腹腔左上方。
4）小肠小肠是消化食物与吸收养分的主要场所。
3、消化腺唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺（能分泌消化液）
演示：用挂图或课件演示各种消化腺的位置和结构。
小结：唾液腺分泌唾液，胃腺分泌胃液，肠腺分泌小肠液，肝脏分泌胆汁，胰腺分泌胰液。
三）、本课小结。
通过这节课的学习，明白了消化系统由消化管和消化腺组成，消化管包括口腔、咽、食管、小肠、大肠和**，消化腺包括：唾液腺、胃腺、肠腺、肝脏和胰腺，它们能分泌消化液，大部分消化液中含有消化酶，能促进消化管中的食物分解。
四）、巩固练习。
五）、作业布置。
第2课时**唾液对淀粉的消化作用。
复习提问：进化消化系统是由什么器官组成？各有什么功能？
导入新课：进入消化系统的食物为什么必须经过消化呢？食物又是怎样被消化的呢？
演示实验淀粉和葡萄糖透过透析袋的差异。
人教版七年级生物下册全册作业
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