第一单元：第一课时买文具。
教学过程。一、揭示课题。
教师宣布本节课教学内容：今天，，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。
板书：元、角、分与小数。
元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？
二、讲授新课。
1、认知小数。
1）出示课本插图。
2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（同桌交流，请个别学生汇报）
3）动笔填写各种文具的**。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）
4）认识这些小数。
在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。（小数有无数个）
观察小数，发现有什么特点？（不难发现小数都有一个点）
这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：
售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？
写成35.0元呢？
2、小数的读法。
1）学生自己先试试读读。
2）教师范读。
板书：16.85 读作：十六点八五。
3）学生自己读。
4）说明小数读法的要求。
小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。
5）读一读。
注意：强调小数点右边的数的读法）
3、小数的写法。
1）如何用小数来表示物品的**呢？
2）尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。
三、课堂活动。
1、课本第2页的“试一试”。
2、课本第3页的“练一练”的第3题。
四、巩固练习。
1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第题。）
2、小黑板作业。
五、作业设计。
1、找小数。
2、填空。2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元。
六、板书设计。
买文具。元、角、分与小数。
像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。
16.85 读作：十六点八五。
3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元。
8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。
第二课时货比三家。
教学过程。一、复习引入。
1、读一读：
0.50元 0.02元 1.05元 2.3元 16.25元 6.00元。
1.2米 10.2米 0.01米 15.45米 20.3 51.47 5.68
2、写一写：
1）零点二五 （2）零点零四 （3）二点四零 （4）十六点零五。
3、填一填：
1）1.02元= 元分 （2）5.50元= 元角
3） 元=8元6角4分 （4） 元= 41元8分。
这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。
二、讲授新课。
1、两个小数的大小比较。
出示课文插图。
1）观察插图，说一说有那些文具，它们的**各是多少？（可提问学习有困难的学生）
2）提出问题。
去哪个文具店买铅笔盒便宜？”（奇奇文具店”）
3）比较方法、过程。
比较4.9元与5.1元的大小的方法：
1） 把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。
2） 以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。
3） 可以把它看成角来比较，49角比51角少。
4） 通过比较整数部分来判断。（着重）
在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。
4）结果表示：4.9元 < 5.1元。
2、三个小数的大小比较。
看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？
1）列出各店橡皮的**：2.63元 2.36元 2.65元。
2）找出.65中最小的数。
方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。
三、课堂活动。
课本第4页的“试一试”。
四、巩固练习。
1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第题。）
2、小黑板作业。
五、作业设计。
1、在〇里填上“>”或“=”
2.65元〇1.88元 3.90元〇3.58元 6.05元〇6.10元。
5.30元〇5.3元 7.05元〇7.50元 4.00元〇40.0元。2、计算。
六、板书设计。
货比三家。比较4.9元与5.1元的大小。
4.9元 < 5.1元。
橡皮的**：2.63元 2.36元 2.65元。
结果： 2.65元》2.36元》2.63元
第三课时买书。
教学过程。一、复习巩固。
1、填空。1）5.9元= 元角= 角 （2）3.3元= 元角= 角
2、列竖式计算。
二、讲授新课。
1、教学例题。
1）出示题目。
2）说说获得的信息，提出问题：一共花了多少元？
3）想一想，应该用什么方法解答。
列式：3.2元+11.5元= 元。
4）探索算理和算法。
1）估一估：大约有多少元？
2）让学生各自独立探索计算方法。
第一种：把元化成角来计算。
3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元。
第二种：用竖式计算第三种：用小数计算。
3元2角3.2
1 1元5角1 1.5
1 4元7角1 4.7
3）让学生互相交流，说一说自己的想法和过程，分析、判断解答的是否正确。分享多种正确算法的成果。
4）讨论：三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直接相加）
小数做竖式加法时有什么特点？为什么？（小数点一定要对齐）
小数点对齐，就是相同单位的数对齐。不对齐就不能直接相加。
5）让学生比较哪一种算法比较简单。教师应该引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。
2、拓展知识。
1）提出问题：一本《数学世界》比一本《童话故事》贵多少元？
2）判断解决问题的模式。写出算式：11.5元-3.2元= 元。
3）列竖式计算。
竖式： 1 1.5
4）说一说：竖式计算时要注意什么？（小数点也要对齐）
3、课堂小结：强调小数点要对齐。
三、课堂活动。
课本第6页的“试一试”的第题。
2题：独立完成，说说计算时要注意的问题。
3题：鼓励学生对两个单位的小数用心算进行加减。
四、巩固练习。
1、课内作业。（课本第7页的“练一练”的第题。）
第1题：先让学生看懂题目的意思，再鼓励学生进行心算，直接写出结果。
第2题：这也是一道简单的小数相加减计算题，可以用竖式计算，也可以鼓励他们用心算，直接计算出结果。
2、小黑板作业。
五、作业设计。
1、列竖式计算。
2、菊花一束的单价是1.50元。
满天星一束的单价是2.40元。
1） 各买一束，一共要多少元？
2） 买一束满天星比买一束菊花贵多少元？
3） 买2束满天星要多少元？
六、板书设计。
买书。列式：3.2元+11.5元= 元。
第一种：把元化成角来计算。
3.2元=32角 11.5元=115角 32角+115角=147角 147角=14.7元。
第二种：用竖式计算第三种：用小数计算。
3元2角3.2
1 1元5角1 1.5
1 4元7角1 4.7
算式：11.5元-3.2元= 元。
竖式： 1 1.5
第四课时练习课。
教学过程。一、基础练习。1、口算。
2、列竖式计算。
1） 学生独立计算；
2） 小组交流，相互检查；
3） 派代表回答结果。
二、专项练习。
1、课本第7页的第3题“森林医生”。
这是一道改错题，要鼓励每个学生都应该认真观察，当好“森林医生”，能够独立地发现错误，并指出错误的原因。
第1题：（1）判断结果：错误。
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