《大熊猫》教学设计。
教学目标：1、了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，树立保护动物的意识。
2、认识“熊、许”等十三个生字，会写“四、爪”等7个生字。
3、正确流利有感情的朗读课文。
教学重点：了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。
教学难点：有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护珍稀动物，保护大自然的情感。
教材分析：《大熊猫》是第五单元的一篇主体性文章。本单元以“动物”为主题，要求学生通过课文，了解有关动物的知识，树立保护动物的意识。
《大熊猫》是一篇说明文，主要介绍了大熊猫的外形特征、生活习性、食物及进食特点，字里行间渗透着作者对大熊猫的喜爱之情。
学情分析：低年级学生对动物都比较感兴趣，他们也有机会接触和了解一些动物，但由于地理位置的原因，一些新疆的学生很少亲眼看见过大熊猫，对大熊猫充满的好奇心，这就增强了他们的学习兴趣。
针对这个特点，本课的教学安排将学生自己课前自己动手收集资料，了解有关大熊猫的知识与课堂教学相结合，不仅是学生初步学习一些识字方法和阅读方法，同时也锻炼了他们自己动手和自主学习的能力。
课前准备：多**课件、**大熊猫，学生收集的大熊猫资料。
教学过程：第一课时：
1、谈话导入。
1、师生交流：
动物是人类最好的朋友，在我国辽阔的土地上生活着这种各样的珍奇动物。无论是高耸的群山，还是辽阔的平原。无论是干旱的沙漠，还是茂密的森林，无论是宽广的大海，还是湛蓝的天空，到处都有他们的踪影。
生说完ppt展示各种动物，包括熊猫。谜语ppt展示，引出大熊猫。板书课题，学生齐读课题。
识字生字“熊”。
2、认识珍奇。
小朋友们，你们知道哪些珍奇动物呢？（目标：通过环境描述，开阔学生的思维空间，所提问题切合单元主题。）
像大熊猫、金丝猴等动物，他们数量少，比较珍贵，我们就把他们叫做珍奇动物。（ppt展示珍奇意思）
2、初读感知。
1、检查预习。
抽人读生字，全班跟读，全班齐读。
老师范读课文，学生自己读，标出自然段。抽人读每段（此过程检查学生自然段），生评、师评，全班齐读。
2、教师提问：读了课文，大熊猫给你们留下了什么样的印象？（板书：可爱）
3、进入课文，细读课文、品读课文。
1、学习第一自然段。
1）指名朗读第一自然段（强调要读出“最可爱”），全班齐读本自然段。（ppt展示第一自然段）
2）过渡：为什么说大熊猫最可爱呢？
2、学习第二自然段，了解大熊猫的外形特征。
1）师：今天就有一只可爱的大熊猫来到了我们的课堂（出示之前准备好的大熊猫，同时ppt展示一只清晰的大熊猫**），孩子们仔细观察，说说你们的感觉。孩子们描述大熊猫的外形特征，根据学生的描述，ppt逐渐展示第二自然段内容。
（目标：利用**大熊猫激发学生观察的兴趣，便于直接的了解大熊猫的外形特征，课件逐步出现课文内容，使大熊猫的印象在孩子们心中更加深刻。）
2）朗读训练。课件出示第二自然段全部内容。
师生对读、指导朗读（怎样才能读书大熊猫的可爱呢）、学生赛读。
3）词语训练。学习“乎”并练习组词。师：
在这个自然段中，有几个abb格式的词语宝宝用得非常好，你们能够找出它们吗？（胖乎乎、毛茸茸）。照样子说词语，看谁说得最多最好。
认识“四、黑、耳、两”，并练习组词。
4）练习填空。填熊猫的外形特征。
3、学习第。
三、四自然段，了解大熊猫的生活习性，食物及进食特点。
师：介绍大熊猫小时候的样子：大熊猫刚生出来的时候只有老鼠那么大，妈妈可以把它摊在手心，体重只有100多克呢。
长大后，体重就可以达到100千克以上呢，那随着体重的不断变化，它的生活会发生什么变化呢？
1）自读课文第三自然段，寻找答案。
2）交流汇报。
教师提示：大熊猫小时候性格怎么样呢？从**可以看出他很活泼呢？它长大以后，又发生了什么变化呢？（大熊猫睡觉**展示）
3）师：你觉得这个自然段哪些地方写得最有趣？
4）找出本自然段描写大熊猫动作的词，随文认识“爬”。（展示小熊猫爬树的**）
5）区分识别“爪、瓜”“乎、呼”。
6）师：大熊猫今天到我们班做客，我们应该拿什么款待它呢？对！
大熊猫喜欢最喜欢吃的就是新鲜的竹叶和竹笋，一只成年大熊猫每天能够吃掉20多千克的竹叶呢。（课件展示大熊猫吃竹叶的样子）你们瞧，它吃得多想啊！
7）同步拓展阅读。
8）学生齐读第四自然段，识记生字“香”。
9）回归大熊猫外形特征，填空。
4、总结课文，陶冶情感。
1）师：学习了课文，你们喜欢大熊猫，觉得大熊猫可爱吗？是的，很可爱。
大熊猫是我国的国宝，深受全世界的人们的喜爱。可是由于种种原因，现在大熊猫的数量已经不到1000只了。让我们用行动起来保护他们吧，保护所有的野生动物，因为它们是我们人类的好朋友。
（板书：保护）（ppt展示“保护大熊猫倡议书”）
2）词语练习。
3）说一说练习（爬来爬去、走来走去）。
第二课时。1、回顾旧知。
1、师：上节课，我们一起学习了《大熊猫》这篇课文，哪位同学来给我们说一说，通过学习自己有什么收获？（学生汇报）
2、师：看来大家的收获还真不少呢？我们不仅认识了大熊猫，而且懂得了动物是人类的好朋友，人人都要爱护他们，前面我们熟读了课文，还认识了许多生字，接下来我就要考考大家了，看看是谁认识的生字多。
2、巩固生字。
1、教师出示生字卡，学生抢读。
2、师生交流识字方法（重点指导识记“许、物、胖、乎、短、爪”）
3、学生小老师领读生字并组词。
3、指导写字。
师：刚才，我们一起学习了许多的生字，大家想动手写一写吗？
1、出示生字“爪”，请学生说出笔顺后，尝试书写，教师指导，并完成语文天地相应内容。
2、教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。交流互动，讲述其他生字应该注意的地方。
3、学生练习写字，教师巡视指导。
4、拓展活动。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。1、除了课本上介绍的知识外，你们对大熊猫还有哪些了解？（学生交流收集的资料，教师根据学生的发言，进一步激发学生爱护动物的意识。
）2、要求学生回到家后向父母介绍大熊猫的有关知识。
课后反思：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
本课教学思路清晰，流程设计合理，环环相扣，自然流畅，能将新的课程理念贯穿于整个教学过程之中，注意激发学生的学习兴趣，培养学生自主**意识。而且在教学中运用了启发式教学模式，将本课的难点化难为易，为把思想教育渗透在教学活动中创设了很好的条件，使学生学的轻松，学的扎实。
但是，孩子的课前预习工作还不到位，在课堂上会花费更多的时间来让孩子们熟悉课文。在今后的教学中，教好学生预习成为了一项重要任务。
一年级下册语文教案大熊猫北师大版
大熊猫 教学设计。教学目标 1 了解大熊猫的外形特征与生活习性，感受大熊猫的可爱，树立保护动物的意识。2 认识 熊 许 等十三个生字，会写 四 爪 等7个生字。3 正确流利有感情的朗读课文。教学重点 了解大熊猫的外形特点和生活习性。有感情朗读课文。教学难点 有感情朗读课文。体会大熊猫的可爱，激发保护...
北师大版 一年级语文下册教案大熊猫
大熊猫。预习提示 1.自读课文，了解大意。2.了解大熊猫生活习性。教学目标 1.知识目标 学习生字14个，写字8个。2.技能目标 正确 流利 有感情的朗读课文。3.情感目标 了解大熊猫的外形特征 生活习性和食物特点，感受大熊猫的可爱。教学重难点 理解课文内容，了解有关大熊猫的知识，并能根据课文内容为...
北师大版 一年级语文下册教案大熊猫
大熊猫。预习提示 1.自读课文，了解大意。2.了解大熊猫生活习性。教学目标 1.知识目标 学习生字14个，写字8个。2.技能目标 正确 流利 有感情的朗读课文。3.情感目标 了解大熊猫的外形特征 生活习性和食物特点，感受大熊猫的可爱。教学重难点 理解课文内容，了解有关大熊猫的知识，并能根据课文内容为...