教案示例教学目标：
1．了解古诗，背诵课文。
2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。3．学写生字。教学重点、难点：1．随文识字。2．学写生字。教学过程：一、课前活动。
你会背哪些诗，给大家展示一下。二、导入新课。
1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？板书：山村2．谁认识，读一读。三、新授。
1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？
（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）
3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了。
二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）
及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时。
课件中这些生字变成红色的）
4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。
5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）
6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。
7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）
四、写字。咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！1．出示带田字格的。
一、二、三、十，让学生观察。2．这些字有哪些笔画？（横、竖）
伸出你的手指来写一写，师说：从左到右，横。从上到下，竖。
请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）
谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得**好，**不好。）你们看把“一”的家放在**比较好。
4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）
师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、提供了空间。）
5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）
体验成功。你来写一写。师。
指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如。
二”写在横虚线上边。（学生评）
小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？7．用同样的方式写“三”“十”
8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。9．现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）
图中有：条船两只猫个水桶条小鱼。五、小结。
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）六、作业。
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？教案点评：
山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。
考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。
所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。
一年级上册语文教案《山村》3北师大版
山村 教学设计。教学目标 1 朗读背诵古诗。2 听读识字和猜字法学会四个生字，两根绿线内的字只识不写，认识两种笔画。2 通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。教学设计 一 创设情境，导入新课。1 小朋友，今天老师要带大家去一个非常幽静美丽的地方 出示多 画面 能猜出是什么地方吗？...
北师大版一年级语文上册 《山村》教案
山村。教学设计思路。在民主 开放的课堂中，大胆放手，鼓励孩子们去尝试 去发现 去合作 去 引领孩子们亲历朗读 识字 感悟 美读 写字的整个学习过程，从中体验到 的乐趣 合作的快乐以及收获的喜悦。精心创设孩子们自主发展的空间，提倡自主 合作与 尊重孩子们的独特感受与体验，使得孩子们乐于参与，喜欢学习。...
一年级下语文教案小山村北师大版
精品资料欢迎 小山村 教学要求1 知识与技能 1 认识 片 等11个生字，会写 家 等6个生字。2 理解课文内容，了解 感受小山村的美丽 富饶 淳朴 可爱以及小山村日新月异的变化。3 正确 流利 有感情地朗读课文。2 过程与方法 以读为主，教师适当地引导，让学生在读中掌握生字 理解课文内容，体会文章...