2019-2024年一年级语文上册山村教学反思北师大版。
记得一位哲人曾经说过，最大的困难莫过于战胜自己。其实，正确地认识自己有何尝容易！对于处于童年期的儿童来说，评价他人，认识自己都非易事。
不能产生正确的认识，又怎能战胜自己，怎能进步！足见科学地进行评价的重要性。此次课程改革响亮地提出要倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。
评价得到了前所未有的重视，该如何引导学生科学地进行评价呢？以上的案例也许会对我们会有所启示。
1.全面地审视。现在的儿童几乎都是独生子女，他们已经习惯了以自我。
为中心，往往只看到自己的优点，别人的缺点，而忽视了自己的不足和别人的闪光点，所以评价他人“一眼”直逼不足。“众口铄金”，许多孩子的负面评价也许会击垮一个人的自信心！而自信的重塑又是多么艰难！
教给学生正确的评价方法，首先就应该让孩子学会欣赏别人的优点，然后再去品评别人的不足之处！
2.多角度的评价。《语文课程标准》指出：“实施评价，应该注意教师的。
评价，学生的自我评价与学生间相互评价相结合。”多方面参与的评价应该说更具科学性、客观性，它汇集了不同渠道的信息，使认识更全面、准确，有利于促进学生的发展。如果能先进行自评，自我剖析，阐明缘由，他评就会更具“人情味”，就会更多的从纵向加以评价，而减少或避免毫无价值的横向比较。
3.增强操作性。评价的最终目的是有效地促进学生的发展。这就需要评。
价主体不仅要客观地描述评价对象语文学习的进步和不足，还应提出建议，给予指导和帮助，并让他有再次修正、改进的机会。每位学生都是向往优秀的，后进生之所以落后，往往就是因为他们缺乏指导，不知道如何登上“前进的快艇”，评价中，把“他**不好？”改为“他怎样做会更好？
”也许会更受评价对象的欢迎！
4.增强激励性。评价过程中，不仅要关注知识与技能、过程与方法，还。
应特别关注情感、态度与价值观，让学生认识自我，建立自信，树立积极向上的人生态度。正如《语文课程标准》中所说的“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”这就要求教师、同学充分地理解和信任评价对象，更多地发掘并关注评价对象]的闪光点，真诚地赞美他，热情地鼓励他，把诚恳的语言，信任的目光，热情的掌声，亲切的拥抱毫不吝惜地送给他，给他创造成功的机会，让他体验成功的乐趣。
皮格马力翁的期盼能让雕像获得生命，我们的激励也一定能让孩子们获得最大程度的发展。
当然，科学的评价方法并非一朝一夕就能掌握的，它需要广大教师在教学实践中常抓不懈，不。
断渗透，相信随着课改的不断深入，我们的不断探索，我们以及我们的学生都会在这方面有长足的进步！附送：
2019-2024年一年级语文上册山村教学实录北师大版。
教学内容：北师大版语文一年级上册第三单元的第二篇课文。教学重难点：
感受童谣的音韵美，能有感情的朗读并背诵。教学过程：一、激趣导入指名背古诗。
师：同学们会的古诗可真多，你还知道哪些古诗？那么你们想不想再学一首呢？生：想。
师：这节课我们就一起来学习宋代诗人邵雍写的童谣《山村》。齐读课题。
师：我们每天都生活在城市中，谁知道山村什么样？生自己说。
师：你们想不想和老师一起看看山村到底什么样？生：想。
师：今天我们就一起走进一个美丽的小山村。
师：请同学们认真看，在这个美丽的小山村里都有什么？生1：画上有一些花；生2：画上有山；生3：画上有房子；生4：画上有亭子；生5：画上有一些草；
师：我也想描述一下行吗？师背《山村》
师：其实刚才我描述的就是山村这首小童谣，你们想不想自己读读这首小童谣？要求：边用手指指着读，边画出你不认识的字。
二、初读课文，自主识字。
师：同学们读的过程中有没有不认识的字？
师：现在，我来和同学们一起读，老师大点声，同学们小声跟读。师：这一次，是不是又多认识了一些字呢？
师：现在请同学们再读读这首童谣。可是，如果你还有不认识的字该怎么办呢？生1：我问老师。生2：我问小组内的同学。生3：我问同桌。
生4：猜一猜或者到认字表、查字表中找……学生自由学习。再指名读童谣。
师：你认为你读得怎么样？生互评。
师：看到同学们这么踊跃，我也想加入你们读书的行列，欢迎吗？那么你用手指指着童谣听老师读，听听老师和你读的一样不一样。
看谁看得认真，听得仔细。学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。
师：谁能像刚才一样，给我也说一说，我读得怎么样？生评价。
生：老师读得很有感情，和我们读得不一样，老师你是怎么读的呀？
师：我呀，先把字音读准，然后想象着眼前就是这个美丽的小山村，我就在小山村里，读得就有感情了。你真是个爱动脑筋的小朋友。你们也想象我这样边想象边有感情的读吗？生：想。
师：可是，刚才我已经说了，我要先把字音读准。那么现在就请小组长们该上场上场了，这周轮到哪些同学做组长了？
师：这些字你们小组的同学是不是都认识了呢？你们打算用什么样的办法检查？组长1：我打算让我们组的同学一个人一个人的读。组长2：我想大家一起读。
组长3：我想大家一起读，然后抽生字，让他们抢答。……
师：好，那现在就请小组长带领组员学习，比一比，哪个小组长最负责任，让每个同学都练到。小组学习两分钟。
三、游戏巩固识字（1）摘果子说词语或句子。
师：为了庆祝同学们在这么短的时间内学会了所有的生字，让我们到果园里去摘一些果子吧！可是这些果子却不是随便摘得到的，得读出果子后面的字或回答出问题才能摘下果子。
还想摘吗？生：想。
师：有困难也不怕？生：不怕。
师：你们真是好样的。
出示果树，上面挂满果子，果子后面是字或者词或者一句话，或者是一个问题。生读或回答。（2）找朋友。
师：没有摘到苹果的同学别着急，地上呀，还有一些已经熟了的苹果，你们愿意把这些苹果也捡回去吗？生：愿意。
学生到前面捡苹果，并且做找朋友的游戏。四、课间活动：表演《数鸭子》
门口大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，数不清到底有多少鸭，数不清到底有多少鸭。”五、再读课文，初步掌握小童谣的读法。
师：生字已经能够读准了，那么谁能像老师一样边想象边读童谣？指名读。4人。
师：你们这么积极，又一次感染了我，我想再读一次，行吗？生：行。
师：不过，这一次可有一个比较难的要求：我读的时候哇，请你用铅笔在我停顿时间比较长的地方做上记号。
师：谁能说说，我都在什么地方停顿的时间比较长？生：
去的后面；村的后面；台的后面；九的后面。师：你们也能这样的试着读一读吗？
自由练习。师：谁想来试一试？
师：现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。谁先来？
生读完。试着背诵童谣，其他同学可以看书跟着一起有感情的读。
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