2019-2023年一年级上册3-1《山村》教学设计12
教材简析：本课教材由3部分组成：一是以古诗《山村》为识字材料，通过引导学生熟读这首诗来进行识字；二是要求认识和会写的生字。
这些材料对激发学生的学习积极性和教师教学的创造性有很好的帮助作用。设计理念：
语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，本设计侧重引导学生在充分读熟、读通、读透《山村》这首古诗的前提下识字，使学生在接受人文教育、受到美的熏陶的同时，初步培养在阅读中识字的意识。教学目标：
1.认识10个生字，会写其中的“山、四、五、六、七、八、十”7个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.通过诵读了解古诗的意境，培养学生对山村美景的喜爱之情。教学重点：
1、认识10个汉字。
2、在田字格内正确书写“山”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”、“十”7个生字。
教学难点：能在田字格内照准位置，按照正确笔顺书写生字。教学时间：1课时教学过程：
一、以图导入，激发兴趣。
1．1（出示投影片）（投影片同书上插图）小朋友们，这幅图画美吗？你觉得什么地方美？（生：图上的花美。远处的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。……
2．大家说的真好！在宋朝的时候，有个名叫邵雍的人看到这么美的景色写了一首诗，题目是“山村”。（板书课题：山村）请大家一起读课题。
3．口述本节课学习目标。
1）会认10个字，会写其中的“山、四、五、六、七、八、十”7个字。（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗。
学生对新知的构建是在新知与已有经验和现有认识水平的碰撞中实现的。为促进新知的构建，教师先用学生喜欢的**导入新课，可增强学习兴趣，减缓学习坡度。)
二、学习古诗，认读生字。
1．现在，请同学们借助拼音读一读这首小诗，你有什么发现？“对，我国宋代诗人邵雍，把表示10个数字的10个汉字都写在了这首诗里面，你很会发现。”我们在诗中找出“一至十”这10个汉字，并用你喜欢的符号画出不认识的字。
（生自由读文）
2．谁想把这首小诗读给大家听？其他同学想要解决自己不认识的字应该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字。）
3．通过听和读，你认识了哪几个生字，到投影前指着文中的生字领着大家读一读好吗？
4．现在，有几个淘气的生字宝宝从课文中跑了出来，你能认出他们吗？（出示生字卡片：山、村、台、九、枝。指名认读、抢读。）
由于本课是学生第一次接触识字课，在教学时应该适当降低难度，先让学生借助拼音读古诗，然后让他们自主阅读与其他多种方式阅读相结合，用足够的时间让学生把诗读熟，并做到不漏字、不添字，准确，通顺。)三、指导朗读，**方法。
1．这首诗是一幅优美的风景画：一路走去二三里，不远处有个小山村，村里有四五户人家升起了炊烟，六七座亭台掩映在绿树丛中，鲜花簇簇，一片恬静美丽的景象。那只有**十枝花吗？
对，还有很多，大家感觉这首诗描写的美吗？现在，你想怎么读这首诗？(引导学生读出自己的感受。
)2．现在老师也想读读这首诗，你们想听吗？
让学生通过听老师范读和评价老师的朗读，意识到读古诗不但声音要。
响亮，还要注意节奏的抑扬顿挫。)
3．谁想读给大家听？（指名读之后由其他同学评一评，再指几生读一读，评一评。）
4．同学们知道了这么多读古诗的窍门，你们有信心把它读好吗？请大家再读一读看看。（生同桌间互读互听。）5．谁能试着把它背下来？
学生自由背诵，同桌检查背诵，指名背诵。）6．同学们背得真好！还有什么好办法记住它吗？
引导学生把图画和诗句对应起来，加强语言和意象的联系，以培养学生的想象能力，再通过反复的朗读、背诵，来增强学生的感性认识，培养语感。)四、小组合作，学习写字。
1．这节课我们不但诵读了古诗，还认识了这几个生字（出示：山、四、五、六、七、八、十）可是，这7个生字是我们应该会写的，老师问问你们能不能把它们写好啊？
2．首先我们来学象形字“山”第二笔为“竖折”。写"四"字，大家看一看这个字的形状有什么特点？
引导学生自己发现“四”字的第2笔是“横折”，第4笔叫“竖弯”，**"四"字的书写规则：先外后内再封口。）
师先范写，然后要求生练习写3～5个。生写时师巡视检查指导，注意搜集典型进行展示、评议。）
3．现在我们再来学写“五”字。（注意：要给学生讲清楚各个笔画，特别要提示“横折”为一笔，规则为：从上到下。）
4．学写"六"字。（板书：六。指名说一说写“六”字应注意什么。引导学生认识到“六”字的撇不能写成竖或点，点不能写成竖或捺。）
5．学写"七"。（指名到黑板上田字格中书写“七”，注意“七”字中的横要略斜。）
6．学写“八”和“十”，学习书写“八”注意撇短，捺舒展。“十”竖略长于横。（引导学生观察横竖在田字格中的位置，“一”写在横中线上，“|写在竖中线上。）
7.学生自己练习写每个字，写完了展示、反馈、评议。
认识生字、写生字是本课的重点，教学时，要调动学生开动脑筋，自己观察、认识新笔画“横折钩”“竖弯”。指导学生书写时，重在指导学生掌握笔顺和书写规则，注意间架结构。)五、拓展延伸。
1．同学们，这节课我们都学到什么啦？（引导学生整理学过的知识，使他们享受到成功的快乐。）
2．同学们也可以回家试给这首诗配上画，并在上面写一写今天学到的生字，让爸爸妈妈也来分享一下这首古诗中的美好意境，好吗？板书设计：
山村。山四五六七八十。
附送：2019-2023年一年级上册3-1《山村》教学设计3
教学目标：1.有感情地朗读古诗，体会诗中的意境，培养学生对山村美景的喜爱之情。2.认识“山、村、台、九、枝、四、五、六、十”9个字，会写“四、五、六、七、十”5个字。
3.学习基本笔画“竖弯”，掌握“先外后内再封口、先上后下、先横后竖”等笔顺规则。
4.培养学生良好的识字、写字习惯。教学重点、难点：
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。读古诗识字。难点：正确书写汉字教学准备：多**课件教学过程：一、创设情境。
1.同学们，你们会背诗吗？能把你会背的诗用自信的声音背给大家听吗？（指名背诗）
2.你们的表现真不错，送你一棵“智慧树”，这节课老师就带同学们到智慧树乐园去闯关。
二、初读课文。
1.出示第一关：说说你从图上看到些什么？（指名汇报）
2.宋朝有个名叫邵雍的人把这样一幅美丽的图画写成了一首诗，这首诗中还藏着十个有趣的数呢，你想不想读读这首诗？
3.进入第二关：看拼音读古诗。生读古诗师板书课题。
4.第四关：看汉字读古诗，同时圈出诗中的十个数。
同桌互相检查并读一读。5.检查学生的识字情况。
学生先自读；再同桌互相考查；小组轮读并组词。最后老师利用字卡**车认读识字。
6.出示“四面八方”一词让学生认读，并仿照这个词说出带有数字的成语。这就是我们要闯的第五关。
三、指导朗读。
1.老师示范读，学生评价。
2.老师教你一招。边读边想象诗中的景物；注意长音、短音要适度就能把诗读得有感情。
3.学生先自己练习读文；全班赛读：指名读文，学生评价；男女生赛读；小组赛读；全班齐读。
4.全班齐背古诗。四、指导写字（第七关）
四：认识新笔画竖弯，字形稍扁。先外后内再封口。
五：第二笔竖向左倾斜，第四笔横比第一笔横长些。先上后下的笔顺规则。
六：先上后下，横写长些。七：
第一笔横向右上方倾斜。十：先横后竖的笔顺规则。
五、拓展活动。
出示《咏雪诗》、量词歌等带有数字的儿歌供学生欣赏、阅读。
六、作业。以《山村》为题，写一首自己家乡的景色诗。
一年级语文上册,《山村》教学设计
石宝学校教研教改活动教案。授课者 杨承豪授课时间2014年10月30日第3节。授课班级 一年级课题 山村 一 教学目标 1 认识12个生字，会写3个生字。认识笔画 一 2 正确 流利地朗读课文。3 初步感受童谣中所表现的景色美。二 教学重难点 1 教学重点 认识12个生字，会写3个生字。2 教学难点...
年一年级上册3 1《山村》教学设计
2019 2020年一年级上册3 1 山村 教学设计3 教学目标 1.有感情地朗读古诗，体会诗中的意境，培养学生对山村美景的喜爱之情。2.认识 山 村 台 九 枝 四 五 六 十 9个字，会写 四 五 六 七 十 5个字。3.学习基本笔画 竖弯 掌握 先外后内再封口 先上后下 先横后竖 等笔顺规则。...
一年级小山村教学设计
一 指导思想和理论依据 一 结合课文特点，将识字和阅读进行有效整合。以 图画 一词为主线，开展教学活动 先引领学生识 写 图画 两字，接着提出问题 作者为我们描述了怎样一幅山村美景图？进而引领学生朗读 理解课文内容。二 创设情境，让学生在感兴趣的语言实践活动中，感悟 理解语言。在课堂上创设师生共同绘...