年一年级语文上册乌鸦喝水教学反思1北师大版

2019-2024年一年级语文上册乌鸦喝水教学反思1北师大版。

在课文《乌鸦喝水》的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？

为了解决困难，先出示句子“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。

学学乌鸦的动作、表情，边学边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处，这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。

这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？

学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第2句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？

你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、**中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。

在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。

新课程强调：“学生是**性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的**需求，爱护学生在**活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生**的主动意识和进取精神。”

这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为**活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。

从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。

”可见和谐的**氛围正在形成，这些，必将促使学生在**的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我**能力的锻炼、培养、提高。

在学生自主、合作、**学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！

“兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

附送：2019-2024年一年级语文上册乌鸦喝水教学反思北师大版。

乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。

我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感敬佩。在本课《乌鸦喝水》中，我们又以认识它聪明能干的一个侧面。

在课文的学习中，先请小朋友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图——乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不着，怎么办？为了解决。

困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？请学生大声地读句子。

学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处，这一环节在课堂上应及时引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。

这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？

学生都说应读出高兴的语气，那我们就以高兴的心情读第二句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？

在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。

”可见和谐的**氛围正在形成，这些，必将促使学生在**的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我**能力的锻炼、培养、提高。