一年级语文上册《乌鸦喝水》识字教学案例分析。
霍咏梅 2018-05-12 分类：教学反思分享到：
传统的集中识字是单纯的讲解一个个生字，是枯燥的乏味的，点燃不了孩子们的学习热情，所以在教学中，关注随文识字，字不离词、词不离句、句不离文，赋予文字鲜活的生命，在游戏中，在孩子们的表演展示中，鼓励孩子们认识生字词，感受课文内容。
一、案例介绍。
乌鸦喝水》是经典的随文识字课例。乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。
教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学**精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
二、案例分析。
教学片段。1、师：（课件出示**）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。
师：乌鸦在干什么？
生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。
师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？
生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。
2、初读感知（随文识字）
师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？
生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。
师：刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。
①、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。
生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）
师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？
生：口渴时嘴里很干，想喝水。
师：所以渴是三点水旁。
师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？
生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。
生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。
师：乌鸦为什么要找那么多的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？
②、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。
师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？
师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？
生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。
师：你看他说的多完整啊！
、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）
师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？
生：瓶子旁边有许多小石子。
师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。 （多种方式认读“办法”）
④、师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。 （出示叼来、放进、慢慢、升高指生认读）
师：“叼来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。
生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。
师：看图什么是叼来。
生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。
师（放进）：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。
生：老师把粉笔放进粉笔盒里。
师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？
生：升旗、升高、升降……
师：把４个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？
⑤、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！
⑥去掉拼音你还能认识吗？齐读。
⑦**车读一读好吗？
3、理解识记。
①、师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。
②、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？
③、你能告诉大家是怎么记的？
生：“喝”我是这样记的一个人口渴了，它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。
生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。
师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。
生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。
生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。
师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示）
外对处说：你干嘛把脚伸那么长？
为对办说：几天不见你怎么拄双拐了？
刀对叼说：？
师：你能帮老师再编一条短信吗？
生：刀对叼说：你遇上什么不开心的事了，怎么把刀子对准自己呀？
生：刀对叼说：又动口又动刀的，你想自杀呀？（学生哄笑）
师：你们还有哪些识字方法？
生：加一加，减一减。
生：换偏旁。
④、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。
⑤、**车检查。
⑥、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。
早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处叼来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦！”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。
⑦、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！
四、结果 学生初尝到了识字的乐趣，学生机械的读记分析不见了，活泼有趣的体验，感悟使学生们自主地、积极地识字，可以说，学生们愿意识字，乐于识字，所学生字记得快，记得牢。师生融洽的交流，增进了师生的情感体验，那是一种成功，一种愉悦，是学生在语文课上健康成长的阶梯！
三、教学反思：
这是一节随文识字课，就是在体现与课文内容的密切结合。
在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。
在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“叼”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，根本没有让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。
在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词（要书面的）游戏师读音学生拣字卡等。
还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。
“一花独秀不是春，百花齐放春满园。”我们要通过自己的行动与努力，让每一个学生都在识字教学中感受阳光，拥有自信，体验成功，真正使学生在语文的学习过程中健康、快乐地。
一年级《乌鸦喝水》
乌鸦喝水。教学目标。1 会认15个生字，写字7个，认识新笔画 斜钩 2 正确有感情地朗读课文，培养学生的认读能力 朗读能力 书写能力。3 懂得遇到问题时，要及时开动脑筋解决。教学重点。1 熟读课文内容，认识15个生字。2 根据课文内容训练学生口头表达的能力。教学重点。1 根据课文内容，让学生知道乌鸦...
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