北师大版小学数学（五）年级（上）册第（七）单元第（2）课。
摸球游戏》教学设计。
知识课题：摸球游戏设计者：学校：教学目标：
1、经历猜测实验数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性，初步感受数据的随机性。
2、知道事件发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的事件发生的可能性做出**，并阐述自己的理由。
教学重点：通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
教学难点：能对一些简单的事件发生的可能性做出**，并阐述自己的理由。
学情简析与常见问题：
在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性的，在三年级时，他们学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展。但根据数据对事件发生的可能性做出**，并阐述自己的理由，学生可能会出错。
课件。教学环节教师活动学生活动环节目标。
页码。1、在交流中同学们，我们已经认识了生：我认为小青摸出复习旧知可能性的大小，请看下面的球有两种颜色，一一道题。种是红球，另一种是。
教师呈现题目并配白球。图：盒子装有3个红球和生：
我认为摸出一个白球，它们除颜色外红球的可能性大。完全相同，小青从盒中任意摸出一球。⑴你认为小青摸出的球可能是什么颜色？
⑵哪一种颜色的经历猜测实验球摸出的可能性大，为什数据整理和描么？与同学进行交流。）述的过程，体验事件发生的可能性，初步师：
那么为什么说摸出红生：因为盒子里有3感受数据的随球的可能性大呢？个红球，1个白球，机性。
红球的数量比白球多，所以摸出红球的可能性大。师：那么，可能性的大小生：
与盒子里球的数与什么有关量多少有关，谁的数。
第1页。2．在分析中理解数的表示方法（一）
师：刚才这个学生说得很好，现在盒子里只有2只红球，那么，能否摸到白球呢？
师：也就是说这个盒子中不可能性摸到白球，那么可以用一个什么数来表示呢？
师：这个同学说得好，当不可能出现的情况，我们常常用0来表示。那么，在这个盒子里摸出红球的情况呢？
师：当摸出的答案是唯一时，我们把它称为摸出的可能性是1。谁能说一说生活中哪些事情发生的可能性为“0”。
量多，谁摸出的可能。
性就大。生：不能。因为盒子里没有白球。
生：用0。因为0代表没有。
生：一定能摸到红球。因为盒子里都是红球，所以答案也是唯一的。
生：一只玻璃杯从很高的地方落在水泥的地面上，它一定会破碎的。所以说，破碎的可能性为“1”。
生：太阳每天早晨一定会从东方升起，所以太阳升起的可能性为“1”生：一只公鸡一定不会生蛋，所以公鸡生蛋的可能性为“0”。
师：刚才同学们举了生活中大量的例子说明有些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况。下面我们继续来看。
3、在分析中理解数的表示方法（二）
教师出示一个只有1个红球与1个白球的盒子）
生：摸到红球的可能性是。
师：那么，从这只盒子中，一半。因为盒子里有两只摸到红球队的可能性是多少呢？
球，所以摸出的球不是红球，那么一定是白球。
知道事件发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的事件发生的可能性做出**，并阐述自己的理由。
第2页。教师黑板上板书：摸出的可能性红球白球）
师：如果用数表示摸出红。
生：1/2。
球的可能性，可以怎样表示？
师：为什么用1/2表示呢？生：因为摸球的可能性有。
两种，现在摸出的结果只。
能是一种，所以用1/2表。
示。师：这个同学说得很好。那么，如果现在在盒子里再放入一个黄球，那么，摸出红球的可能性怎么表示呢？
生：我知道，现在盒子里有三只球，所以摸出红球的可能性是1/3。
在用可能性描述事件发展可能性，发展合情推理的能力。
师：噢，盒子里有三只球，所。
以摸出可能性是1/3，那么，现在把盒子内的球换一换，成为2只红球，1只白球。现在摸出。
生：仍是1/3。
生：我有不同的意见，应该是2/3。
红球的可能性是多少呢？
师：这两个同学谁说得对呢？
有什么办法来说明呢？请大家合作讨论一下。
学生开展了分组的讨论。）
师：哪个小组先来汇报。
生：我们小组作了几次摸球的试验，认为1/3肯定是不正确的，但没有办法来说明为什么不对。
生：我们小组想了一个办法，把每只球标上字母，那么3只球就有a、b、c三个字母，也就是说明摸球的所有可能是3种，而红球占了2份，因此说，摸出红球的可能性是2/3。
师：这个小组的同学真会想办。
法，请同学按他们提出的方案，把每只球标上字母。
学生在球上标字母，教师在黑板上板书：摸出的可能。
生：把这些球标上字母，共有5个字母，而红球占。
第3页。性a球b球c球）师：请同学看一看，虽然这个盒子里只有两种颜色的球，但给这些球标上字母就会发现，摸球的所有可能性是3种，而红球有2只，因此，摸出红球的可能性是2/3。
师：如果现在盒子里放3只红球，2只白球，那么摸出红球的可能性是多少呢？
3个字母，所以摸出红球的可能性是3/5。生：我理解了，其实不标字母也可以知道。只要看一看一共有几只球，就知道有几个字母，随且数一数红球占几只，这样就可以直接表示了。
第4页。
五年级上册数学教案 7 2摸球游戏北师大版
精品资料欢迎 北师大版小学数学 五 年级 上 册第 七 单元第 2 课。摸球游戏 教学设计。知识课题 摸球游戏设计者 学校 教学目标 1 经历猜测实验数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性，初步感受数据的随机性。2 知道事件发生的可能性是有大有小的，能对一些简单的事件发生的可能性做出 并阐述自己...
五年级上册数学教案 7 2摸球游戏北师大版
2摸球游戏。教材分析。学生已经初步接触 了解了客观事件出现的可能性以及客观事件出现的可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系。本节 摸球游戏 则是 事件 摸到红球或黄球 可能性大小的手段，达到知道盒子里哪种颜色的球多的目的，为此，教材层层深入地设计了四个问题。第一个问题是讨论如何判断盒...
五年级上册数学教案 7 2摸球游戏北师大版 2019秋 3
摸球游戏。北师大版五年级数学上册定西市安定区宁远幼儿园贾继。教学目标 1 通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。2 初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件的可能性。3.让学生经历亲身体验的过程，在观察 思考 讨论 交流中探索新知。4.在潜移默化中培养学...