平移。教学目标：知识与技能：.结合具体实例，从观察、讨论、操作的活动中，经历判断图形平移和在方格纸上按要求将图形平移的过程。
过程与方法：能判断图形的平移，能在方格纸上将简单的图形按要求平移。
情感态度与价值观：感受数学与日常生活的密切联系，体验数学活动的乐趣。
教学重点： 能准确画出一个图形的轴对称图形，巩固图形平移的画法。
教学难点：能在方格纸上将简单的图形按要求平移。
教学过程：一、复习铺垫。
1、电脑出示：我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。
图形做平移运动。
图形往哪个方向平移的？
它向右或左平移了几格？怎么知道的？
2、只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格，我们就可以知道图形平移了几格。也可以抓住一条边或一个部分观察，看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。
3、揭示课题。
二、合作交流，探索新知。
1、**画水平方向平移后的图形的方法。
出示教材主题图，提出要求：把小旗向左平移4格。
学生试着画出小旗向左平移4格后的图形。
教师巡视，找出学生典型错题，学生可能会出现的错误：
把两个图形间的距离误解为一个图形平移的距离；平移的方向不对；平移后的图形形状或大小与原图形不符……
引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化！
学生订正自己的答案。
2、探索画竖直方向平移后的图形的方法。
试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的？
以小组为单位进行汇报，向上平移小旗的过程。
引导学生发现，无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同，方法基本相同。
3、总结画一个图形平移后的图形的方法：
第。一、选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点，如正方形的四个角上的顶点。
第。二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。
第。三、连点成形。
三、实践操作、巩固新知。
1、在方格纸上画出小船向下平移3格，再向右平移4格后的图形。引导学生画出两次平移的图形，画完后交流平移过程。
2、完成教材第25页第题。
四、课堂总结。
本节课你有什么收获？（平移图形的方法）
板书设计：死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。平移。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。画一个图形平移后的图形的方法：
起点移点连点成形。
五年级上册数学教案 2 3平移 北师大版 1
平移 教学设计。教学目标 1.知识目标 在具体情境中，正确判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，通过实验操作活动，能熟练地在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向 竖直方向平移后的图形。2.能力目标 通过观察 操作等活动，培养学生观察比较 抽象概括和数学语言表达的能力。3.情感目标 在活动中培养学生积...
五年级上册数学教案 2 3平移 北师大版
北师大版五年级数学上册第二单元 平移 教学设计。单元训练重点教学内容。结合实例，感知平移轴对称现象 能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向 竖直方向平移后的图形 通过观察 操作，认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。北师大版五年级数学上册第二单元第 页内容 平移 在三年级初步感知平...
五年级上册数学教案 2 3平移北师大版 2019秋 8
平移 教学设计。教材分析 平移是一种基本的图形变换，学习这一知识对于帮助学生建立空间观念，掌握变换的数学思想方法有很大的作用。本课通过学生找一找 移一移 画一画等活动，感知图形平移的特征，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。学情分析 平移是学生在日常生活中经常看到的现象，他们对平移现象有了初步...