知识与技能：
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2.掌握本课的生字词，并能够达到背诵，默写的水平。
过程与方法：
运用查资料的方法自学，培养运用资料解决问题，处理信息的能力。
情感态度和价值观：
体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
重点难点】重点：1．通过查资料自学，体会诗人的表达思想感情。
2．品味欣赏“绿”“还”等字在诗中的作用。
难点：理解作者在诗歌中寄予的感情。
教学方法】自主合作**。
课前准备】教师准备：搜集有关资料，多**课件，插图。
学生准备：搜集有关资料。
课时安排】一课时。
第一课时。一、创设情境，激趣揭题。
1．出示江南春景**，展现花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象。（课件出示）
2．在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？
（学生在班级中相互汇报交流自己收集的有关王安石的资料）（总结出示课件）王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。他视南京为自己的第二故乡。他年轻时，中进士。
写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。所以他前往上任。他的诗善于将自己的感情融入诗句，情真意切。
3．古诗是我们中华民族的文化瑰宝，请同学们回忆已学过的与“月”相关的古诗，如《古朗月行》，《静夜思》……出示课件）
4．今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》
4．剖题。1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。（标注）
2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？
3）理解题目的意思。
4）由课题引出问题。
5．与学生一起商定学习步骤和方法。老师归纳学生的发言，（课件出示）“读、说、背、做、写”的学习方法。
设计意图]通过了解王安石、背诵与月有关的诗激发学生的学习兴趣，师生共总结学习方法使学生更快进入学习氛围中。
二、初读课文，整体感知。
1．**范读诗文。（出示**）
2．读诗歌，感知内容。
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b.指名读，正音：间、重、还。
c.说说诗歌大致的意思。
3．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟。
a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？
隔开了什么？看图（出示课件）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？
何以见得？（一水）读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在**呢？“数重山”表示山多还是山少？
（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从**知道山很少？
（抠住“只”。补充介绍，课件出示“京口”。）读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样近，他是否准备回到家乡呢？
从**知道？（明月何时照我还）
d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。
e.谁能把这首诗完整的意思说一说？自由说诗意后，教师总结诗意。（出示课件）
f.谁能把整个作品读一读？
g.读完以后，你们知道这首诗表达诗人什么感情？
3.让学生自由读古诗、同桌互读或者小组内互相读课文。
4.师生共同读学生可以自由地站起来读，给别人听，然后由教师范读，帮助学生领悟。（配乐课件出示全诗）
5. 学生采用适合自己的最佳方法进行试背这首诗。
[设计意图]通过多种形式的朗读，学生自主合作与教师点拨相结合了解诗歌中写的内容，理解诗意，背诵这首诗。
三、精读感悟，品味文本。
1．交流收获，粗通诗意四人一组交流，结合资料讨论，写下收获和疑惑师生共同解决疑难问题。
2．体会诗的情感，深入推敲。
1）下面，老师要请同学们再读这首诗，结合插图，（课件出示插图）看看是否可以读出问题来。如果可以，那你们就更善于读书了。“春风又绿江南岸上”中“绿”的用法。
“明月何时照我还”中的明月图上没有。
2）教师赞扬学生的质疑精神，并引入对“绿”的推敲。细细地品读这句话，你能从这个“绿”字中感受到什么？个人思考。
3）小组简单交流。“绿”更能展现春风吹过，江南一下子变“绿”的神奇景象。或者是“绿”更能表现“春风”的来无影，去无踪。
或者“绿”能让我感到春天的勃勃生机或者说“绿”还能看出作者心里充满希望，对前途充满信心。
4）他的问题老师也相信你们有独特的见解。学生简单交流后，全班发言。（略）
5）学生朗读，说说自己侧重表现的感情：有的侧重表现其思乡，有的侧重表达对前途的信心。有的侧重表达他对江南美景的爱恋。教师要充分鼓励学生个性化的朗读。
6）那我们课外又了解哪些表现思乡之情的古诗词呢？推敲诗中诗人所用的一些词语之妙处，并通过形象的位置图展示出当时作者所在地，体会作者的思乡之情。
[设计意图]培养学生自主合作**的能力。体会诗人的思乡之情，了解丰富多彩的祖国文化，培养学生热爱祖国语言文学的情感。
四、总结课文，拓展延伸。
1.总结课文。先由学生自己对这节课进行总结，最后由教师进行总的概括。（课件出示）
作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——“还”；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）
2.介绍“绿”字的故事。（课件出示）
3．这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。下面，老师布置一下课堂作业。
选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。
选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。
选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、桥）月下门你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？
4. 我们还学过类似描写思乡的诗吗？学生展示搜集的诗，教师课件出示拓展资料。
设计意图]通过总结课文，收集好和展示课外资料，加深学生对所学内容的理解。进一步体会诗人的思乡之情。
五、教师小结，布置作业。
1.教师小结：学生在体会诗的意境后，选择了自己喜爱的方式表达对这首诗的喜爱，同学们大多数会采用朗读、书画、等形式来表达当时的意境。
2.作业：1）根据古诗内容写一篇短文。
2）背诵这首古诗。
3）搜集思乡诗词。
设计意图]进一步培养学生搜集资料的习惯，鼓励学生走出课堂，提高自己的写作能力。
板书设计。泊船瓜洲。
王安石（宋）
京口瓜洲一水间，（靠家近，很难还）
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，（离家久，早想还）
明月何时照我还。（思家切，不能还）
[设计意图]为学生梳理古诗内容，理解古诗意境，深入体会诗人情感。
教学反思】1.培养学生独立学习的能力。
五年级下册语文优秀教案《泊船瓜洲》长春版
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小学语文五年级教案《泊船瓜洲》教学反思
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