八年级下册语文·第五单元桃花源记教案。
八年级下册语文·第五单元桃花源记教案桃花源记陶渊明教学目标：
知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识；2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方法：
4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：目标教学难点：目标5教学方法：1、朗读背诵法；2、讲解归纳法。课时安排：
2课时教学过程：第一课时教学要点：
归纳字词，疏理课文。教学步骤：一、导入：
欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？
请打开书——
二、检查预习：1、学生齐读课文。
2、抽生谈谈初读课文的感想。三、夯实基础：
1、作者简介及写作背景。
陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，得：便得一山（看到）既出，得其船（找到）志：
处处志之（做标记）寻向所志（做的标记）复：不复出焉、不复得路（再）余人各复延至其家（又）遂：遂与外人间隔（因而）遂迷（终于）后遂无问津者（就）
5）同义词。
1．悉如外人：悉：都并怡然自乐：并：都咸来问讯：咸：都皆叹惋：皆：都。
2．便要还家：要：通“邀”，邀请。
余人各复延至其家：延：邀请。
3．缘溪行：缘：顺着。
便扶向路：扶：沿、顺着。
四、解题、**课文：
1、概括文章各段内容（学生归纳，教师总结）第一段：写渔人偶然发现桃花源的经过。第。
二、三段：写渔人进入访问桃花源的经过。第四段：写渔人再寻桃花源，终不可得。2、分析本文写作线索（以渔人行踪为线索）
3、解题，复述主要内容：
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。
（中心思想）
五、本堂小结：
这一节课我们从整体感知了本文，也积累了一些文言词语，但我想同学们在理解文章上还有一些疑惑，下一节课我们重点来解答同学们的不懂之处，到时请同学们大胆提出。
第二课时教学要点：1、深入分析课文；2、讨论课文思想。教学步骤：一、背诵导入：背诵课文；
二、疑点解惑：
学生提问，学生回答，教师精讲。参考问题及作答：
1、渔人怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4、作者怎样描写桃花源人的热情好客的？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7、此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
三、亮点欣赏：
一）感受桃花源的美丽。
1、桃花源美在何处？（学生回答，教师归纳）桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。2、教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美（二）感受桃花源的神秘。
1、桃花源神秘在何处？（学生回答，教师归纳）桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。林中人神秘：
乃不知有汉，无论魏晋。结局神秘：不复得路，探访未果。
（三）感受桃花源幸福。
1、桃花源的幸福表现在何处？（学生回答，教师归纳）发垂髻：怡然自乐（和平安定、丰衣足食）男女：往来种作（没有战乱，安居乐业）
渔人（侧面烘托）：杀鸡作食，皆出洒食（民主平等，民风淳朴）
2、学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
四、主题讨论：
为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？
作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
五、处理练习：
阅读下面文字，回答文后的问题。
）见渔人，乃大惊。问所从来。（）县各之。
（）便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，成来问讯，自云先世进秦时乱，申妻子邑人来此绝境，不复出焉，边与外人间隔。（）问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
此人一一为具言所闻，（）皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，（）辞去。
此中人语云：“不足为外人道也。”
1．文中加括号的地方都省略了主语，请补出。
2．文中加点的“要”读作___加点的“间”读作___3．文中加点的“要”的意思是___在这段文字中还有个表达这意思的词，它是___
4．“妻子”在现代汉语中指的是男子的配偶，它的词性是___而在文中，它指的是___是个___短语。
5翻译句子。
不足为外人道也：__
6．桃源中人“皆叹惋”的原因是：__7．在文中用波浪线画出表现桃花源中人热情好客的淳朴风尚的语句。
六、小结：陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿。
为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操。但又包含了消极遁世的因素。
本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于**色彩。
作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。
2、字词归类：1）补充实词：
为业：靠……谋生。缘：沿。夹岸：夹着溪流杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。异：诧异。穷：穷尽。舍：舍弃，放弃。
豁然：开通、敞亮的样子。开朗：开阔明亮。平旷：平坦开阔。
属：类。悉：全。怡然自乐：喜悦，心满意足。咸：都。
所从来：从哪儿来。问讯：打听消息。先世：祖先。
邑人：同乡人。不复出焉：
不再从这里出去。焉：于之，从这里。
间隔：断绝了往来。皆：
都。叹惋：感叹，惋惜。
延：请。语云：
告诉（他）说。不足：不值得。
既：已经。诣：
拜见，如此：像这样。遣：
派。欣然：高兴地。
2）通假字：
便要还家：要：通“邀”，邀请。3）古今异义：
阡陌交通交通：古义：交错相通，纵横交错，四通八达。
今义：运输和邮电事业的总称。
率妻子邑人来此绝境。妻子：古义：指妻子和儿女今义：专指男子的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方；今义：毫无出路的境地。
无论魏晋。无论：古义：不要说，（更）不必说。今义：表示条件的连词。
芳草鲜美，落英缤纷。鲜美：古义：鲜艳美丽今义：味好，香浓。
诣太守，说如此。如此：古义：像这样今义：这样4）一词多义：
为：武陵人捕鱼为业（作为）不足为外人道也（对，向）
寻：寻向所志（寻找）寻病终（不久）
乃：见渔人，乃大惊（于是）乃不知有汉（竟然）舍：便舍船（舍弃）屋舍俨然（房屋）
八年级下册语文 第五单元桃花源记教案
桃花源记。陶渊明。教学目标 知识与能力 1 了解有关陶渊明的文学常识 2 掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象 3 学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。过程与方法 4 在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。5 通过讨论 辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。情感与德育 6 体会...
八年级桃花源记原文八年级上册《桃花源记》原文翻译
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第25课 桃花源记 必考内容整理。一 重点字词。一 通假字 1 便要还家要通邀，邀请 2 具答之具通俱，全 都。二 古今异义 1 鲜美古 鲜艳美丽今 味道好。2 交通古 交错相通今 运输 邮电事业的总称。3 妻子古 妻子和儿女今 男子的配偶。4 绝境古 与人世隔绝的地方今 没有出路的境地。5 无论古...