2、讨论法；新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在**活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣**的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想**的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循“知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。
从而充分体验科学**、科学发现的过程。
3、小组合作交流法。注意合作交流，在科学**的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。
教学过程：1、本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，采用“生活情景—提出问题—实验**—解释问题”的教学模式，透过与生活息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，根据生活经验对该教学情景可能产生的结果进行猜测，引发学生的问题意识，并在这一问题的引领下，进行有目的地**，寻找问题的答案，再利用答案，解释相类似的生活问题。在这一过程中让学生体验科学**的乐趣，帮助他们运用各种思维的技巧来解决问题，发展学生的思维品质。
2、小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成不是靠“说”靠“教”养成的，而是以各种课堂活动作为载体，以学生的实验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和**习惯而长期形成的。故本课的实验就显得非常重要。
实验的细节至关重要。
3、我希望学生能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，自己用实验来验证。加之本课“热在金属条中的传递”这个内容在前，它直接引出“热在金属片中的传递”的内容，因此，我把教学重点落实在“热在金属条中的传递”上，课堂上由老师引导学生把做实验的目的、实验的方案、实验的注意事项、实验的过程、实验的结果等内容详实地展开，让学生知道如何去完成这个实验；然后把“热在金属片中的传递”的内容安排成家庭作业，让学生用课堂上所学的知识，结合自己的观点去完成教材要求的实验，让学生回归到生活中去学科学，真正体现科学与生活的整合。
教科版小学科学五年级下册《热是怎样传递的》教学设计
教科版五年级下册第二单元第六节。热是怎样传递的 教学设计。临漳县兴凯学校王晓芹。教学目标 科学概念 1 热总会从物体温度较高的一端向温度较低的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。2 通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫传...
科学教科版五年级下册
3 刚才同学们描述了一分钟，到底一分钟有多长呢，下面我们来感受一下一分钟到底有多长！请同学们闭上眼睛，默默感受，体会一下一分钟到底有多长。教师 闭上眼，预备，开始 4 一分钟就在我们的默默等待逝去了，那么你能想出什么办法比较准确地估计一分钟呢？学生汇报，4位 看来同学们都有了自己的方法，下面我们来测...
教科版五年级下册科学A卷
考试时间 40分钟满分 100分 一 填空。每空2分，共80分 1 物体的沉浮与它的有关，与它的有关。2 在水中的物体，都受到一个向上的力，这个力就是。3 在 与之间，有一个名叫的咸水湖，海水的含盐量比普通海水高出倍。4 一个杯子中装着油 水 糖浆，在最下层的应是。5 我们平时说的热，实际上是一种它...