沪教版五年级下册语文教案：高山流水（3篇）
篇一教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、品读课文，感受钟子期与俞伯牙的深情厚谊。
3、抓住文中描写人物动作、神态的词句，感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。教学重点、难点：
1、理解重点词句，了解俞伯牙与种子期是怎样成为知音的。2、感知人物丰富的内心世界，体会友谊的可贵，知音的难求。教具准备：
《高山流水》课件教学过程：导入课题1、板书课题2、齐读课题。
回顾课文内容，理清脉络。
1、回忆这篇课文讲的是谁和谁的故事？
2、课文围绕这两个主人公讲述了一个非常感人肺腑的故事，你能用简练的语言概括出来吗？用上高山流水这个成语说说。
3、俞伯牙与钟子期是怎样成为知音的呢？让我们带着这个问题继。
续走进课文去了解故事的重要内容吧。一、学习知音难求部分。
1、自读1-2自然段说说你对俞伯牙的了解。
2、理解“琴艺高超、遗憾、始终”等词语的意思，从中谈体会。3、学生汇报所得体会4、老师总结。
二、学习巧遇知音部分。
1、默读课文3-4自然段，勾一勾傍晚美景的句子。2、学生勾画、汇报、朗读。
3、听**《高山流水》，边听边想象他们俩相遇时的动人场面，老师随**范读课文3-4自然段。
4、听了这美妙的**你仿佛看到了什么？
5、钟子期听了这美妙的乐曲仿佛看到了什么呢？自读课文5-7自然段画出描写钟子期语言、神态的句子。理解词语“啧啧赞叹、意味深长、按捺不住、一见如故”，体会“猛地、站、拉、说”感受俞伯牙当时激动的心情。
6、学生自读课文，勾画、汇报。
7、俞伯牙听了钟子期的两次赞叹之后的表情是怎样的？8、抓住重点词、句子、体会并指导朗读。
9、理解重点词语的意思，抓住关键词有感情地朗读。10、老师小结。
三、学习痛失知音部分。
1、抽一名学生读课文2、品读遗言，谈体会。
3、当俞伯牙得知钟子期去世的消息后，心情如何？找一找文中的相关词语读一读。（十分伤心、失声痛哭、噙着泪水、琴声呜咽、如泣如诉、催人泪下）抓住“站、叹、摔”体会伯牙悲痛的心情。
4、倾听俞伯牙吊唁钟子期的乐曲，感受痛失知音的悲伤心情。5、老师小结。
四、学习纪念知音部分。
1、老师导读引出“纪念”知音并板书2、学生齐读最后一部分内容3、体会题目内涵4、老师小结总结延伸联系生活：
1、相知满天下，知心能几人？一段段珍贵的友谊就在你我左右，在这里老师把几句名言送给大家，希望你们能珍惜身边的友谊。2、出示珍惜友谊的名言警句，学生齐读一遍。
3、**动画片成语故事《高山流水》，激起学生学习兴趣，加深对课文内容的理解。四、总结全文。
高山流水》非知音不能听，钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。这就是友谊，这就是知己，这就是知音。让我们永远铭记《高山流水》的故事，让我们永远珍惜身边的友谊。
布置作业：以“友谊”为题写一写你和小伙伴之间的感人故事。板书设计：高山流水巧遇。
难求—知音—痛失纪念。
俞伯牙——钟子期深厚情谊篇二教学目标：
1、知识能力目标：运用“从内容体会思想”的阅读方法，抓住重点词语体会含义深刻的句子。
2、情感目标：有感情的朗读课文，感受伯牙和子期深厚的友谊，受到教育，珍惜自己身边的友谊。教学的重、难点：
重点：抓住描写人物语言、动作、神态的词句，体会人物的内心世界，感受友谊的可贵，知音的难寻。
难点：理解重点词句，有感情地朗读课文，体会课文所表现的朋友之间的深厚友谊。4、课前准备多**课件教法和学法：
课堂是师生成长的平台。在这个平台上，一群学生在一起彼此对话、
畅想、交融、分享，尽情享受成长的快乐。《高山流水》一课，是个动人的传说，语言优美，情感真挚，易激发起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上，以自读自悟，读文悟情为主，小组合作交流**感受为辅。
而教师是学习的组织引导者。教学时，应遵循阅读课文的特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，来推动课堂深入，让学生从故事中品味出友谊的真谛。教学过程：
一、复习导入。
因为在第一课时，我已经给学生们欣赏了《高山流水》这首古筝曲，我在还没上课的时候，**曲子等待铃声。上课开始就从乐曲入手引出俞伯牙。紧接着，我出示了文中的一些四字词语，让学生读，并且带入“伯牙在一个的夜晚，弹起了高山流水。
当他弹到志在高山时，子期道：“真妙啊！我看见了的泰山！
”当他奏起了志在流水时，子期的说：“真妙，我看见了的江河！”伯牙激动的说，“：
知音难遇，你就是我的知音啊！”他们两人。当伯牙得知子期已不在人间的噩耗，来到坟前，又弹起了高山流水，，，子期已死，伯牙终生不再弹琴。
” 这一段话中，又一次运用了这些词语，算是对上节课的复习。紧接着，我给学生们提出这个问题：“俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的呢？
”来引入今天的新课。二、品味赏析。
1、回顾第一部分，知音难遇。这部分是上节课学习过了，就提一。
下就行了。2、偶遇知音。其中第。
三、四段交待了他们相遇的时间和地点，没有学生思考的价值，我就让他们齐读这部分，了解就行了。到了重要的自然段，让学生用自己喜欢的方式读，并提出阅读要求：你从那些语句可以看出子期就是伯牙的知音呢？
用横线把它画出来。学生读完，给他们一点交流的时间，然后汇报成果。我就把学生找到的：
子期啧啧赞叹道：“真妙啊，气势磅礴，就像挺拔雄伟的泰山！”子期意味深长地说：
“真妙，我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水！”这两句话出示出来，引导朗读。第一句话我是分三个层面来指导朗读的。
首先让学生根据自己的体会读。可能感情不是很强烈，第二层，我让他们抓住“啧啧赞叹”这个词来指导朗读。第三层，我是从“气势磅礴、高大雄伟”
这两个词，配上我找的高山**来指导朗读。（我找**的用意是，农村的孩子基本上没有外出旅游，没见过高山，如果学生有这方面的体会，那就更好了）。第二句话，我也是分三个层面来指导朗读的。
前两层都一样，第三层我是把《高山流水》中的流水片段截成***形式，让学生听着加深体会来朗读。**和**都在课件**示。接下来，我提出问题：
伯牙的琴声还会表现那些动人的场景？来发挥学生想象。学生汇报后，我又出示：
现在你们都是钟子期。当伯牙鼓琴志在清风，你怎么赞叹？真妙啊，我看见了！
伯牙鼓琴志在明月，钟子期说——真妙啊，我看见了！当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期说——真妙啊，我看见了！
当伯牙鼓琴志在雪花，钟子期说——真妙啊，我看见了！这个设计，即发挥了学生的想象力，有锻炼了学生的表达能力。接着，让学生读，体会伯牙激动的心情，这部分我是让学生从动作词语来体会。
我还设计了这个问题：“伯牙为什么会如此激动？”引导学生从知音难遇来对比着体会。
3、痛失知音。让学生自由读课文的8-12自然段，画出让你感动的地方。给学生一点时间来交流自己的体会。
指名说说体会，读读课文。当学生说到“如泣如诉”的时候，让学生想象伯牙会说些什么？根据学生的体会，指导读“的知音已不在人间了，我这琴还弹给谁听呢？
有谁能了解我伯牙的心呢？”这句话。我还设计了这个问题：
伯牙为什么会如此伤心呢？因为知音难觅，的知音也死了。这样，就把难觅时的期盼，偶遇时的激动，失去时的痛苦联系在一起了，加深了学生对故事中伯牙和子期深厚友谊的理解。
三、创设情景，强化感悟。
读自然段，了解碎琴山，古琴台得名的原因。但不能只停留在了解上。这时，我设计了这样一个问题：
“如果你去了碎琴山，你会想些什么？”来发挥学生的想象力，肯定有学生能联系到自己的朋友，这就是我要达到的目的。让学生从伯牙和子期的友谊体会的珍惜自己与朋友的深厚友谊。
最后，我给学生**了一首无印良品的《朋友》，词写的特别好，在从歌声中体会深厚友谊的重要。这节课就在歌声中结束。篇三教学目标：
1、自学生字新词，能借助注释和译文读懂课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。3、想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景，学习创造性地复述课文。
4、明白“高山流水”的含义，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情，体会知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重点、难点：
重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。
难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。预习作业：
1、读通课文，按课后要求预习课文，并凭借注释和工具书理解下列字词：
1）鼓——（2）方——（3）志——（4）善哉——（5）巍巍——
6）少选——（7）洋洋——（8）破琴——（9）绝弦——（10）复——
2、收集有关朋友、友谊方面的诗句、名言3、有条件的查找收集有关钟子期、俞伯牙的资料、故事教学过程：
一、谈话导入，解读“知音”
1、同学们，我们每个人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，请你说说自己的好朋友（学生交流）
2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来，不亦乐乎！”；在李白的笔下是“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
”在王勃的心中则是“海内存知己，天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时，“朋友”又有了一个新的名字叫——“知音”（板书）
3、说起“知音”的来历，有一个千古流传的故事，今天我们就来一起学习。板书26、高山流水。
二、疏通课文，初识“知音”
1、学习古文首先要读准、读顺，自己先读读看，试着读出节奏来。2、教师示范朗读，学生再读：伯牙/鼓琴，钟子期/听之，方/鼓琴/而/志在高山，钟子期曰：
“善哉乎/鼓琴！巍巍乎/若/泰山。”少选之间，而/志在流水，钟子期曰：
“善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。”钟子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为鼓琴者。
3、回顾疏通古文的方法：借助注释，读懂每一句；联系译文矫正自己对古文的理解；同学交流讨论。4、小组合作学习（小组成员轮讲、补充）5、班级交流。
6、师生合作读。（教师读译文，学生读相关古文）
7、提问：课文讲了谁和谁的故事？（板书：
伯牙、钟子期）简介：伯牙：春秋战国时期晋国的上大夫，原籍楚国郢都（今湖北荆州）。
是当时的琴师。钟子期：春秋战国时期楚国（今湖北汉阳）人。
相传。钟子期是一个戴斗笠、披蓑衣、挑担子、拿板斧的樵夫。三、**文本，感受“知音”之喜。
1、一个是晋国赫赫有名的琴师，一个是楚国山野砍柴的樵夫，是什么东西使他们走到了一起，成为知音呢？（交流：**）2、用~~~线画出两人弹琴、听琴的句子。
（学生交流、板书）志在高山巍巍乎若泰山志在流水洋洋乎若江河。
3、想像乐曲内容：伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外，他还会弹奏哪些景色呢？
学生交流：鸟语花香、清风明月、森林大海等）
a、师生合作，分角色表演（出示内容）老师：伯牙鼓琴，志在清风。学生：
善哉乎鼓琴！徐徐乎若清风。老师：
伯牙鼓琴，志在细雨。学生：善哉乎鼓琴！
绵绵乎若（）。老师：伯牙鼓琴，志在炊烟。
学生：善哉乎鼓琴！（）乎若（）。
b、同桌对说出示参考词语：依依杨柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皑皑白雪 4、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动。伯牙与钟子期本不认识，他们在江边是偶然相遇，所以——（出示）当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时，钟子期暗暗赞叹：
当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时，伯牙暗暗惊讶：当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时，伯牙暗暗欣喜；
5、根据刚才的练习，自己完整地想像当时伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景。
提示：什么时间、什么地方、怎样弹、怎样听、各自想什么等）
1）同桌对讲。
2）全班交流抽1~2个复述，其他点评。
四、拓展深入，感受“知音”之痛。
1、一次巧遇，两人一见如故，成了**上的知音。他们约定来年再相会。第二年，当伯牙如期来到汉阳江口时，得到的是钟子期病故的噩耗。
钟子期留下了这样的遗言：把坟墓修在江边，他要好好地听先生的琴声。，这是一种何等凄美的相会呀！
2、伯牙来到墓前，此时秋风瑟瑟，万木萧萧，更增添了伯牙心中的哀伤。（出示）
伯牙）盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴[抚琴：弹琴]一操[一操：一曲]。那些看者，闻琴韵铿锵[铿锵：形容乐器声音响亮节奏分明]，鼓掌大笑而散。
3、伯牙见到众人听琴的摸样，心里会是怎样一番滋味呀？（交流：愤恨、痛苦、哀伤、觉得世上再无知音等）
4、的知音已去，世上再无懂琴之人。于是——伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（出示并齐读）“士为知己者死”，伯牙为知己者绝琴。
这是一种何等深厚的情谊！五、情感升华，珍惜“知音”之谊。
1、根据这个动人的故事，后人编写了一首同样动人的乐曲叫《高山流水》，想听吗？（**《高山流水》）伴着这曲动人的《高山流水》，我们再来齐读这个美丽动人的故事。
2、千百年来，“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此。
刻，你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）知音是知音是知音是（可以用自己积累的诵咏知音、朋友、深厚友谊的诗句、名言来表达自己对知音的理解，也可以用自己的话来说；同时根据自己的能力选择数量）.
沪教版五年级下册语文教案高山流水
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五年级语文下册《高山流水》教案沪教版
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