数学五年级下册第二单元信息窗一《分数的意义》教学设计。
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作者：佚名文章**：bxqzhlj
本文青岛版小学数学五年级下册第二单元信息窗一《分数的意义》教学设计由小学名师教学网收集整理，感谢原作者。更新时间：2011-2-21 7:30:35
第一课时 一、回顾旧知，导入新课。
谈话：前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。
谈话：对于分数还想了解哪些知识？
二、合作**，构建新知。
一）初步感知。
出示情境图1“船模试航”。教师谈话：同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息？提出什么数学问题？
教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？
学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法。全班进行交流。
老师继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？
二） 深入**。
出示情境图2“航模放飞”。谈话：同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？
学生提出问题，教师适时梳理。
学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？”
解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。
全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？
通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。
解决第二个问题：先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动。
三）观察比较。
谈话：请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗？
学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。
通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到结论。
四）拓展应用。
谈话：想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？
学生动手操作。交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？
总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
五）总结概括。
谈话：一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。
举例：还可以把哪些量看作单位“1”？并区分单位“1”与自然数1的不同。
六）看书质疑。
学生阅读67—69页，质疑问难。教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。
三、巧设练习，深化理解。
1、自主练习
2、涂色部分能用分数表示吗？
3、游戏：“取糖果”。
本文由小学名师教学网收集整理，感谢原作者。详细参考：意义》教学设计青岛版数学四年级下册p67—68
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教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版数学四年级下册p67—68分数的意义，本文**免费教育文稿网 **请注明出处。
教学目标：1.让学生通过操作，在对分数原有的认知基础上，经历主动**“分数意义”的过程，建立分数的概念，并理解单位“1”的含义和分数单位。
2.在具体的操作中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。
3.在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
教学重点：分数的意义，建立单位“1”的概念。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”
教具准备：多**课件，画有集合圈的6枚棋子**。
学具准备：6枚棋子，8根小棒，练习题纸。
教学过程：一、复习导入。
1.复习旧知。
师：同学们，三年级我们已初步认识了分数，下面请看大屏幕（课件出示），你能用分数表示涂色部分吗？（选两题说出分数表示的意义）
2.小结。师：
把一个物体，一个图形，一个计量单位平均分成若干份，其中的一份或几份用分数表示，这是我们以前学过的分数知识，同学们掌握的不错，这节课我们继续研究有关分数的知识。板书课题：分数的意义。
二、探索交流，建构概念。
1.动手操作，感悟分数。
1）学生小组合作，创造分数。
师：老师给同学们准备了一些学具，请听清老师的要求，请同位俩合作，把这些学具动手平均分一分，看你们能得到哪些分数？并把得到的分数记录下来。
2）学生动手操作，教师巡视。
3）汇报交流。
师：谁愿意到前面把你们得到的分数展示给大家。（指名汇报）说一说是怎样得到这些分数的 ？
师：你认为他们摆的怎么样？(学生评价)
4）师生回顾：教师边讲解边贴**演示通过分6枚棋子得到分数的过程，并板书出相应的分数。课件展示通过分8根小棒得到分数的过程。
2.认识单位“1”
师：以前，我们是把一个物体，一个计量单位，一个图形进行平均分，那我们今天分的物体和以前有什么不同？（生答）
师：对，这些都是有许多物体组成的一个整体，一个物体，一个计量单位，还有许多物体组成的一个整体，都可以用1来表示(板书)，这个1很特殊，一般要加上引号(板书)，通常我们把它叫做单位“1”。
师：在这两幅图中，把谁看做单位“1”。（生答）
师：谁能结合你的生活经验说一说，在生活中还可以把什么看作单位“1”? 学生举例）
师：看来，不管什么物体，也不管物体的数量有多少，都可以看做单位“1”。
3．概括分数的意义。
师：回顾以前学过的知识，请你想一想，现在我们把单位“1”平均分，怎样得到的这些分数呢？先自己想一想，然后再小组内交流。
师：同学们说的不错！我们的课本上是这样描述的。（大屏幕显示分数的意义），这就是我们本节课所研究的分数的意义。请把它读一读，同位俩互相说一说。
师：根据你对分数意义的理解，你能选一个喜欢的分数说一说它表示的意义吗？
4．认识分数单位。
师：分数和整数一样，也有计数单位，把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数叫做分数单位。（板书：分数单位）。指黑板介绍每组分数的分数单位。
5.学生看书质疑问难。
学生看书第67～68页，谁还有什么不明白的问题？
三、巩固练习。
1.口答。2.填一填，用分数表示涂色部分。
学生独立完成，集体订正。并随机反馈分数的意义。
3.游戏。每个小组都有像6枚棋子，8根小棒这样的学具，请听清要求，把这些学具总数的1／2放到信封里面。
师：你们小组放的什么材料？放了几个？你们小组呢？，为什么同样是l／2，你们放到信封里的个数却不一样呢？
还剩下学具的几分之几？请把剩下的材料全部装入信封里面。
四、课堂总结。
这节课我们学习了什么？你有什么收获？
五年级数学下册第二单元信息窗2学案
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