9.儿童诗两首。
我想》教学设计。
学情分析。这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。
“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……
春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟鸣；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。
因此在教学中，朗读是尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。第三，在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。
教学目标。1、这首诗通过幻想和想象，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3、开发学生的想象力，感受自然美，培养学生热爱大自然的美好情操。
4、仿照诗歌的第3小节再编一段。
教学重点。培养学生有声有色地朗读，在诵读中体会诗歌的语言美和音韵美。
教学难点。引导学生和文本进行对话，做到熟读能诵；并在此基础上进行仿写练习。
教学准备。flash课件，儿童歌曲《种太阳》**，ppt课件。
教学时间。1课时。
教学过程。一、
激趣导入，揭示课题。
1、孩子们，今天有许多老师跟着我们一起来上课，我知道你们跟兰老师一样，既兴奋又有点儿紧张。因此，兰老师给大家带来了一首歌，让大家一起放松放松，我们一起来听听好吗？（**歌曲《种太阳》）
2、同学们听得都很认真，还有不少同学情不自禁地跟着哼唱起来，让兰老师感受到你们也很喜欢这首歌。那么，哪位小朋友能说一说这首歌表达了写词的人什么愿望呢？
学生自由发言）
师：这首诗出自一位12岁的农村小女孩之手，表达了少年儿童要使世界变的更加温暖、明亮的美好愿望。
3、“种太阳”，一个多么美妙而大胆的想法呀，我想在我们小小的童心中，也会有这许许多多的梦想，现在就让我们一起走进梦想的天堂，共同走近《我想》。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由朗读《我想》，思考：从这首诗中，你感受到的“我”的愿望是什么？你觉得“我”的想法美吗？你是从哪些词句体会到的？
1）学生交流。
2）重点抓住“安在、带着、牵着、悠；接在、伸进、汲取、长；装在、看、瞧、望”等词语及带有这些词的句子边读边想象感悟。
2、有感情地朗读。
3、这首诗在表达上有什么特点？
1）说一说：学生交流自己的发现。
每一小节都以“我想……”作为开头，来表达自己的梦想，读起来朗朗上口。（结构一致）
每一小节里都有一个叠音词，如：“悠呀，悠—”“长呀，长—”这样的语句。（句式相同）
每一小节里的动词用得准确，如“安、接、装、种”说明了我想怎么做，“悠、长、望、飞”是对我变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。所以我们要学会用词，同一个意思可以用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。
三、细读课文，体味情感。
1、第一小节。
读文，说一说为什么喜欢这一小节？
谁还有不同的感受，读出来。
教师**flash课件，说一说你听出了什么？
自己练习朗读，把自己的感受读出来。
孩子们，当春天的脚步悄悄地走近我们，在和煦的春风中，桃花展开了粉红的笑脸，散发着阵阵清香，我们漫步在桃树林中，不时听到布谷鸟清脆的鸣叫，这时你有什么感受？（学生自由发言）
对啊，我们就是那一朵朵盛开的桃花，让我们把这份幸福、愉快读出来。（学生自由读）
女生读。师（过渡）：一双普通的小手在我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想吧！
谁接着来回报。
2、第二小节。
指名读，听后说一说从他的读中你感受到了什么？
孩子们，你们看：当一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你会发现柳树的叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生练习朗读）
男生读。师（过渡）：春天来了，桃花红了，柳树绿了，我们的梦想在春风中也更加美妙了，谁还愿意和大家分享你的快乐？
3、第三小节。
指名读，评读。
长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了太阳、白云，它还会看到什么？展开想像的翅膀想一想，说一说。（学生自由发言）
师：同学们，你们想得太美了，在蓝天上我们看到了这么多、这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。
师：（过渡）蓝蓝的天空让我们的眼睛变得更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，我们是一群浑身散发着太阳气息的孩子，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。
谁来接着汇报。
4、第四小节。
读，谈自己的感受。
是啊，我们的梦想飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想象的翅膀，大胆地想一想，说一说。（学生自由发言）
孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一小节吧！（齐读）
5、第五小节。
师：小朋友带着梦想飞向远方时，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请同学们在小组中说一说。
读了这首诗，老师有一个疑惑，同学们看这首诗的前几小节都写想象，而且句式也基本一致，最后这两句却写回了现实，写法上也与前面不同，放在这里好像与整首诗显得不和谐，你们觉得呢？（可让学生讨论一下）
师指导：实际上，正是这句话，形象地表现了我是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢？所以得和他们商量商量。
这更增加了诗的情趣。
四、延伸拓展，仿照练习。
想一想：我是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？
师：是春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象。作者有那么多的梦想，可看出作者是各个怎样的孩子？（有丰富想象力的孩子）
是呀，春天的细雨、燕子，夏天的小溪、鸣蝉，秋天的桂花，冬天的雪花等等都可以启发我们的想象。请同学们选择一个事物或你身体上的某一器官展开想象，仿照课文写一小节诗，把自己的童年生活中曾经有过的梦想，用“我想”接着将诗写下去，也可以自由创造哟！
4、学生尝试写一写小诗。师生交流作品：
我想把耳朵，装在风筝上。听鸟儿唱歌，听白云唠家常。听呀，听—天空是我的课堂。
我想把眼睛，安在火箭上。带着自己的疑问，牵着自己的梦想。冲啊，冲—
冲上太空**奥秘。（师点评）
五、总结谈话，布置作业。
1、小结。师：童年是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文艺作品，今天有学习了一首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请同学们课后有感情地朗读另一首儿童诗《童年的水墨画》，并尝试将它改写成一首古诗。
2、作业布置。
有感情的朗读课文《我想》，并尝试背诵自己喜欢的段落。
仿照课文格式，写一首小诗，并将作品与同学、老师、家长共同分享。
苏教版五年级下册语文教学设计
五下。3.只拣儿童多处行 教学过程。一 激趣导入。1 直接出示 儿童不知春何在，只拣游人多处行。这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2 紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题 只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑。二 初读感知。首先...
五年级语文教学设计
生命中最美好的时刻 教学设计。五年级。教材 冀教版小学语文五年级上册单元 珍惜生命板块 教学设计教材分析 这是一篇随笔。作者以第一人称的形式，首先站在 我 的独特视角，回忆自己八岁时，在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊石阶上，感受万籁俱寂的乡村夜色时，对生命 这种神秘东西的独特体验，然后...
五年级语文下册第六单元29战风车作业设计语文S版
战风车。一 拼音高手 给下面加点的字注音 虔 诚邪 恶冤 仇。二 望文生义 给加点字选择正确的解释 敌 a.有利害冲突不能相容的b.敌人c.对抗，抵挡d.力量 相等的。1.他的邪法毕竟敌不过我这把剑的锋芒。2.晚上七时，我们截获了敌军的四车粮食。3.在关键的时候，要分清敌我。4.我们派小王去侦察敌情...