分数大小比较。
教材理解】在人教版教材中讲完最小公倍数后，把通分作为一个单独课题教学，用求最小公倍数找公分母的方法进行通分。而现在的冀教版教材把通分内容放入分数大小比较中教学，不单独用一课时讲解，且放在最小公倍数之后来讲。所以教师在教学中要挖掘学生已有知识，引导学生对新知识进行探索、发现来开展教学活动。
在学生经历探索、发现的过程获得如何解决问题的方法、技能，同时也提高了学生的分析问题、解决问题的能力和数学语言表达能力。
设计理念】在教学过程中充分发挥学生的主体地位，让学生通过自主合作**解决问题，总结数学学习的规律（渗透转化的思想，把未知的知识转化成已学的知识，问题就迎刃而解了。）
学情简介】五年级学生会比较同分母（或同分子）分数的大小。学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练。四年级已经学过分数的基本性质，学生已经理解分数的基本性质，因而要揭示本课的主题，已经有一定的基础。
教学目标】1.知识与技能：认识通分的意义，掌握通分的方法，能运用通分的知识比较异分母分数的大小。
2.过程与方法：在比较大小的同时体会多种方法解决问题，提高观察、分析和逻辑思维能力。
3.情感、态度与价值观：在比较异分母分数大小的过程中，感受通分的必要性，体验数学学习的价值。
教学重点】理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学方法】1）运用转化原理，组织好铺垫训练，帮助学生实现有效学习迁移。在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知；
2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语，激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
3）练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。
教学准备】课件。
课时安排】一课时。
教学过程】一、复习导入。
1.导语：我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？
有部分同学很快说出：一种是分母相同的分数，分子大的分数较大；另一种是分子相同的分数，分母小的分数较大。
2.请同学们看大屏幕的复习题，看谁回答得又快又对：
在圆圈里填上﹤ ﹥或﹦
二、**新知。
教师导入新课：如果分子、分母都不相同的分数怎样比较大小呢？
1.教师谈话引入：我知道同学们都很喜欢读书，老师给大家推荐一本好书《人民的好警察任长霞》，这本书介绍了河南省登封市公安局长任长霞的先进事迹，我们书中的同伴红红和亮亮正在读这本书。
2.出示**，交流方法。
教学预设。1）求谁看的页数多实际就是求什么？
就是比较二分之一和三分之二的大小）
2）今天我们就学习异分母分数大小的比较，板书异分母分数大小的比较）
3.合作**，分组讨论。
1）提出问题，引发思考。
请同学们想一想怎样比较二分之一和三分之二的大小？
2）交流比较分数大小的方法。
教学预设：用画图的方法比较。
展示：画图表示。
教师引导：如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化同分母的分数，再比较出它们的大小呢？
学生自己**（此时要给学生留些**的时间），教师参与学生的学习。交流学法。
我是这样想的，把他们转化成分母相同的两个分数，就便于比较它们的大小了，再根据分数的基本性质，把和都转化成不改变原分数的大小，但分母都是6的分数和。同分母分数相比较，分子大的分数比较大，因为＜，所以＜
教师板书计算过程）。
想一想，在把和这两个分数转化成同分母分数的过程中，都借助了哪些旧知识？
学生在回忆的基础上得出：借助分数的基本性质。
3）认识通分。
把和这两个异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数。这个转化在数学上称为通分。
教师板书：把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。
教师强调：想学会通分必须注意哪两点？
预设：下划线部分和斜体字部分，也就是第一必须是把异分母分数化成同分母分数，第二转化后的分数必须和原来分数相等。
三、例题。做书上79页试一试。
1）每组同学完成一组中两个分数的通分，请三名学生板演。
2）请板演的学生说出通分的思考过程，集体评价并且订正。
四、巩固练习（出示大屏幕题）。
1.填空：1）通分是根据分数的（ ）通分的目的是把（ ）分母分数化成（ ）分母分数。
2.下列哪组通分正确？哪组不对，为什么？
五、总结。1.用通分的方法比较分数的大小你还有疑问吗？
预设：老师比较和的大小可以把他们转化成是分子都是6的分数吗？
你真是个爱动脑筋的好孩子！老师明确告诉你“可以”，但这个过程不叫通分，而79页试一试的要求是先通分，再比较大小，如果没有“先通分”就可以这样做了）
2.同学们回顾本节课的学习，说说自己学到些什么？
预设：a我会用通分的方法来比较异分母分数的大小。
b我学会了转化的学习方法，把没学过的知识转化成已学过的知识来解决问题。
c我学会了通分。
六、布置作业。
80页练一练。
板书设计】分数大小的比较——通分。
因为＜，所以＜
把异分母分数化成和原来分数相等的同分母分数叫通分。
教学反思】1）以“转化”的数学思想为主线，设计教材内容。如：我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比较异分母分数的大小做铺垫。
在交流比较方法时学生用画图法进行比较，我因势引导：“如果分母或者分子数太大，这种办法就不好用了，同学们能不能借助已经学过的知识，设法把这些分数转化成同分母的分数，再比较出它们的大小呢？”鼓励学生思考问题，用分数的基本性质= =
=把异分母分数化成同分母分数，因为＜，所以＜这样问题就迎刃而解了。
2）充分发挥教师的主导作用，采用多种教学方法和课堂评语（你真是个爱动脑筋的好孩子；你做题真细心等等）激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参与学习全过程。
3）练习设计由浅入深，由易到难，注意练习的形式、梯度和侧重点，激活学生的学习兴趣，巩固所学知识。在**新知之前，我先设计了一个问题“我们学习了分数大小的比较有两种情况，还记得吗？谁来说一说是哪两种情况？
”和大屏幕上的问题：
在圆圈里填上﹤ ﹥或﹦
组织好铺垫训练，在新旧知识的衔接处铺路搭桥，激活学生思路，引导学生去获取新知。通分是比较异分母分数大小的重要步骤。它是以分数的基本性质为基础的，所以我在讲通分之前，先安排了以前学过的两种分数大小的比较和分数的基本性质的练习，为比较异分母分数的大小做铺垫，再借助例题通分的一般方法。
通过学生的课堂练习巩固通分，通过学生课堂反应，这种设计练习的方法事半功倍。
由于新课改都在不断的探索学习之中，由于本人水平有限，恳请大家多提宝贵意见，谢谢！
年五年级数学上册分数的大小比较1教案冀教版
教学设计思想 学生对分母相同的和分子相同的两种分数大小的比较已很熟练，但是在生活中经常会遇到异分母分数大小的比较，从而揭示本课的主题。在教学中根据学生的实际情况，教材内容等挖掘学生已有知识引导学生对新知识进行探索 发现来开展教学活动，在学生经历探索 发现的过程获得如何解决问题的方法 技能的同时也提高...
北师大版五年级数学上册比较分数的大小教案
分数的大小教学设计。教学目标 1 理解并掌握比较分母相同或分子相同的两个分数的大小的方法。2 在学习比较分数大小的方法的过程中加深对分数意义的理解。3 培养学生观察 比较 判断及概括能力。4 使学生感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点 比较同分子分数和同分母分数的大小的方法...
五年级数学教案《分数大小的比较》 1
1 使学生掌握比较分数大小的方法，并能正确地比较分数的大小。2 通过操作 分类 比较 等活动，培养学生发现规律，理解运用规律的能力。教学重点 难点。重点 难点 正确地比较分数的大小。教具 学具准备。教学过程。备注。一 复习导入。1 用分数表示下列各题的商 小黑板出示 学生把结果写在草稿本上。2 校对...