青岛版五年级科学下册《心脏和血管》教学设计。
教学内容：青岛版五年级科学下册第一单元第3课《心脏和血管》
课型：解暗箱。
教学目标：
1.科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；**心跳与哪些因素有关。
2.科学**目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的**、统计等方法整理资料。
3.情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。
教学材料准备：
1.模拟心跳实验材料：一次性输液管（中间部分）、红色的水、五色无色的水、培养皿等实验材料；
2.听诊器、心跳测试记录表、血液循环彩色**、彩色粉笔；
3.多**课件。
教学过程：
一、谈话导入
1.教师：我们中国的中医技术已经有几千年的历史，它的诊断方法讲究望、闻、问、切 ，同学们知道都各自代表什么意思吗？
生1：望，就是看看病人的气色。
生2：闻，就是闻一闻病人发出的气味。
生3：问，就是询问病人的病情。
师：那有谁知道“切”是什么意思吗？
生：就是搭脉。
师：你们会搭脉吗？（学生自己试着搭脉，很多姿势不正确。）
师：现在请同学们跟老师一起学习搭脉的正确方法。首先伸出我们的左手平放在桌上，露出手腕，然后伸出右手中间的三根手指，放在左手手腕横纹处的外侧。感受一下，你有什么发现？
生1：感觉到一跳一跳的。
生2：感觉到脉搏的跳动。
师：同学们真聪明，知道跳动的是脉搏。那你们认为脉搏的跳动是由我们身体中的什么器官的活动引起的吗？
生：心脏的跳动。
师引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）
二、活动过程。
一）自主**，认识心脏。
1.想一想，猜一猜
根据学生已有经验先让学生猜测心脏的位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在**？试着说一说它的样子。
课件出示心脏模型、位置。
师生交流总结：心脏位于人体胸腔左侧，形状像倒置的梨，上大下小，大小和自己的拳头差不多。（让生伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。）
通过学生猜测，摸一摸，找出心脏的位置，最后出示课件，师生共同总结出心脏的位置、大小、形状。学生在亲身感受中验证自己的猜想，符合小学生的认知规律。】
2.摸一摸、听一听，感受心脏的跳动。
对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？
学生自己摸摸心脏，感受心跳。
师：我们用手可以感觉到心脏也是一跳一跳的，想不想听听自己心跳的声音？
生：想！师：用什么器械能帮助我们听到心跳的声音呢？
生：听诊器。
师：老师今天也带来了一些听诊器，每组两个，请同学们轮流用听诊器听一听自己或者同学心跳的声音。谁会使用听诊器？
让一位学生示范听诊器的正确用法。指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。
没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。
学生用听诊器听心跳。
学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。
这个环节设计是想通过听诊器，让学生清晰的听到心跳，在听中感受心脏，学生对这个实验的兴趣很浓厚，但一定要给学生讲解听诊器的正确使用方法，才能让学生更好的实验。】
师：比较心跳和脉搏跳动的规律和声音，你有什么发现？
生1：心跳的规律和脉搏的跳动是一样的。
生2：这可以证明脉搏的跳动就是心脏的跳动引起的。
3.认识心脏的结构。
师：你们知道心脏的内部是什么样子吗？分为几部分？
生讨论后，根据自己课前的收集资料和预习说出心脏四部分的名称：左右心房，左右心室。
师：你先猜一猜在心脏的空白构造图上，左右心房和左右心室的正确位置。（发给每个小组，试着填一填，并汇报展示。）
师：归纳心脏内部的构造，并利用彩图在黑板上标出心房和心室的位置。
适时的抛出问题“心脏的内部构造又是什么样的吗？”将学生带入心脏内部构造的学习中，在愉快的气氛中，让学生直观地认识心脏的构造。】
二)认识血管的分类及作用。
1.了解血管。
师：心脏为什么要不停地跳动？
生：是为了把血液传送到全身各处。
师：血液是通过什么在身体中流动的呢？
生：血管。2.认识血管的种类及作用。
师：对，血液正是通过血管在身体中流动的。那么我们刚才摸脉搏是摸到的血管你知道是什么血管吗？
生：动脉。师：
同学们知道的真多！是动脉，动脉是从心脏流向身体各个部位经过的血管，都能用手感觉到它们在跳动。除了刚才我们在手腕处感受到了有血管，你用手摸摸看，我们身体的那个部位还有动脉血管？
（生非常感兴趣，积极尝试。）
生1：我在脖子的两边摸到了动脉。
师：那叫颈动脉。
生2：我还在大腿那里发现了动脉。
师：动脉多数处在我们身体的内侧。
师：除了动脉以外，我们身体里还有一种血管，就是当我们生病时，需要输液时，针头插入的手背上的血管，摸不到跳动，能看到是青色的，这种血管叫静脉，有时我们会称之为“青筋”，是血液从身体各部位流向心脏所经过的血管。
师：找找身体**还有明显能看到的静脉？
师：当我们不小心划破手指时，也没看到有明显的血管，却很快就能看到流出血来，这说明什么呢？
生：有毛细血管。
3.师出示课件，让生了解血管的分类及作用。
三）模拟心脏和血管的作用。
1.师：我们已经了解了血液是靠心脏的跳动运送到身体各个部位的，那它到底是怎样工作的呢？
下面就通过实验来进行**实验。 （每组都提前摆好了试验用的培养皿，红色的水，塑料针管。）
2.师引导学生了解实验要求。
模拟实验。实验器材：培养皿，塑料管，红色的水。
实验过程：把塑料管的两端分别放在两个培养皿内，用力捏紧中间的粗管部分，然后松开，反复几次，仔细观察：
1.当捏紧塑料管时，红色的水的流动位置是怎样的？
2.当松开塑料管时，红色的水的流动位置又是怎样的？
通过实验，你能推想出心脏是怎样推动血液在身体里循环流动的吗？
3.学生开始实验，师巡视。
4.汇报。师：
我们挤压塑料管时相当于心脏在收缩，松开时相当于心脏在舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。
大家一起来用手势表示心跳一次。
师生共同归纳：当心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。
师在心脏结构图的旁边板书上三种血管的名称）
5.课件展示心脏跳动时血液、血管的关系**。
学生利用听诊器感受了心跳，但心脏到底是怎么跳的，学生不是很明了，于是我利用简单的实验器材让学生模拟心跳，并在观察的同时引出心脏的收缩和舒张，最后为了更形象的展示心跳。】
在课堂上，教师不能代替学生思考，或是直接给出结论，只是起到引导学生进行自主**的作用，让学生在动手实验中得出结论，学生理解的更为透彻，更有利于学生的学习。】
四）测脉搏，**影响心跳快慢的因素
1.分别让学生测出自己在三种不同的状态下的心跳次数，并讨论原因。
学生交流：每个人的心跳是不一样的。
让学生讨论、交流：心跳的快慢和什么有关呢？
师：现在谁能总结一下，心跳的快慢和什么有关呢？
学生总结。 提升：人在情绪激动、从事劳动或体育运动时，需要的氧气多，血液循环就要加快，所以心跳就会明显加快。
另外，不同年龄、不同性别、不同身体状况的人，心跳会有所不同，少年儿童在正常情况下的心跳每分钟60——100次。我们学会了摸脉搏的方法，平时就可以用这种方法检查自己的健康情况。
学生在交流中发现问题，思考问题，学生的自主**能力得到进一步的提升。】
五）了解心脏的保健
师生谈话：我们的心脏每时每刻都在不停地跳动，心脏好比发动机，从胎儿开始一直到生命终止，心脏停止了跳动，血液循环也就停止了。血液循环停止了，人体需要的养料和氧气就无法输送，人体产生的二氧化碳等废物也就排不出去，人的生命也就结束了。
既然心脏这么重要，那么关于心脏和血管的保护，你有什么好的建议送给大家吗？
学生交流。
三、课堂小结与拓展
****。师生共同总结：通过今天的学习，我们知道了心脏的构造和作用，了解了影响心跳快慢的因素。课后，请同学们给不同年龄段的人测脉搏，想想有什么不同，为什么？
板书设计。3.心脏和血管。
心脏：胸腔左侧，倒梨形，分四个腔。
血管：分为动脉血管、静脉血管和毛细血管。
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