（青岛版）五年级科学下册教案。
13.果实是怎样形成的。
课时目标 1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的**过程，将**的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。
2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学**中的重要性。
3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
课前准备 丰富多样的活动材料是学生开展各项**活动的物质基础。带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。
教与学的活动过程。
教师点拨学生活动。
一、提出问题。
在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后。
二、猜想假设。
教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。
因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的**活动注入了动力。
三、制订方案。
一是**昆虫的传粉作用。学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。引导学生开展**活动，即设计**方案。
四、实施**。
利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。
教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。
五、展示交流
活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。
自由活动：
在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同**，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。
在这一环节中，做到生生互动、师生互动，努力在双向交流的过程中解决问题。
六、拓展创新：
教师组织学生对活动的结果作出**，组织学生进行实际操作和观察。提示学生说一说在观察过程中应注意的地方，如进行长期观察要有耐心、要细心、要注意做好观察记录等。
作业设计 选择一朵还没有开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。
板书设计。果实是怎样形成的。
1. 花药。
2. 子房。
3. 胚珠。
4. 精子。
5. 花粉管。
6.胚 果实与种子——形成认识（种子的构造）
一、教学内容：果实与种子——形成认识（种子的构造）京版科学第一册。
二、设计思路：
一）、教材分析。
本课是三年级京版科学第一册第二课《果实与种子》的第三课时形成认识部分《种子的构造》。
三年级课程的内容是“人类生存的自然环境”内容主题下关于我们身边的事物。让学生建立“系统”的观念。本课属于“植物”这一单元的教学，是在学生学习了“种子与果实的关系”“种子的传播”知识的基础上，进一步认识种子的构造。
属于“比较、分类能力”系列。种子萌发之后之所以能发育成一株新的植物体，与种子的结构有着密切的关系。因此，种子的结构是种子萌发内容的铺垫。
教材是以蚕豆和玉米种子为例，首先将种子的结构阐述清楚，然后安排学生进行观察菜豆和玉米种子的结构的实验，最后归纳出菜豆和玉米种子的不同处。
二）、学情分析。
三年级的学生有22人平时思维活跃，喜欢上科学课，但是年龄较小，在实验时动手能力差，需要加强锻炼。学生对植物的种子有一些了解，知道水泡的豆芽有芽，但是学生所说的芽不是胚芽，而是胚根。学生认为一株新的植物是由胚根发育成的。
因此在教学中需要通过实验观察转变学生错误的观念。
三）、教学重点难点分析。
科学课的课程标准指出：“科学学习要以**为核心，**既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”所以，我把引导学生经历科学**的过程，知道种子内部的构造及分类。
列为本课的教学重点。
由于玉米种子内部大部分为胚乳，仅相对于胚乳对侧基部的一角为胚，比较难以观察清楚，因此玉米种子的胚的观察为教学难点。
四）、指导思想理论依据。
让**成为科学学习的主要方式，让学生体验**的快乐。
通过对种子构造、分类、胚的重要作用的**，引导学生经历**的全过程，体验科学**的乐趣，逐步提高学生的科学**能力，培养学生科学素养。让**成为科学学习的主要方式。
三、教学目标。
一）、知识、技能。
1、通过解剖蚕豆种子和玉米种子，观察它们的构造，使学生知道种子的构造可以分为两类：一类是由种皮和胚两种部分构成；另一类是由种皮，胚和胚乳三部分构成；
2、通过**种子萌发长成一株植物的课件，知道胚是种子的主要部分，可以发育成一棵新的植物。
二）、能力、方法。
通过动手实验，总结归纳种子的构造，并给种子分类，培养学生的观察能力，比较分析能力和认真、细致的科学态度。
三）、情感、态度、价值观。
通过认识胚是种子的主要部分，种子萌发是一个复杂的过程，从而培养学生爱护种子、花草树木，保护周围环境，热爱大自然的思想感情。
四、教学重点。
知道种子内部的构造及分类。
五、教学难点。
玉米种子的胚的观察。
六、教具准备。
多**课件；双面胶；镊子；放大镜；白纸；培养皿；小刀；各种豆子；玉米等。
七、教学过程。
一）、情景导入、揭示课题 （2分钟）
1、先**一段录像：一粒种子萌发，逐渐长成一棵大树。然后提出问题：一粒小小的种子萌发后为什么能长成一个新的植物体？由此引出本节课题。
设计意图：结合学生的学习心理特征，采用**录像和提出问题，激发学生的学习兴趣，唤起进行探索的欲望。）
二）、**新知 （29分钟）
1、观察蚕豆种子的构造：
1）教师示范解剖种子。强调解剖的方法和观察的步骤（按照由外到内的顺序）。并出示投影片“菜豆种子的外形和结构”。
设计意图：让学生在观察中思考，在思考中观察，这样既让学生把握住重点，不至于走马观花，又培养了学生的观察能力和思维能力。）
2）学生动手实验，并将取下的各部分用两面胶粘在纸上。给各部分起名字。
3）观察种皮的特点。
4）观察蚕豆种子的子叶、胚根、胚芽。
5）总结蚕豆种子的构造。
设计意图：这是本课的重点，生物科学是一门实验科学，观察、实验是获得感性经验的基本途径，而且学生的认识规律也是由感性认识到理性认识。这就为实验探索提供了前提保证。
学生边实验边探求，提高了学生学习的兴趣，也充分发挥了学生的主体作用，并有利于培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，还帮助学生树立实事求是的科学态度。）
2、指导学生认识其他双子叶植物种子的构造。
3、小结双子叶植物种子的构造。
设计意图：列举出多种双子叶植物种子进行观察，从而总结归纳出一类种子的结构特点，培养了学生的总结归纳能力。）
4、观察玉米种子的构造。
1）、出示自制的玉米种子模型讲清玉米种子胚和胚乳的相对位置，以及胚的各部分结构的相对位置。
2）指导学生解剖和观察玉米种子，出示投影片“玉米种子的外形和结构示意图”辅助观察，在观察过程中，让学生进行比赛，看谁先找到玉米种子的各部分结构。
设计意图：这是这课的难点，为了突破难点，我利用课件投影辅助观察。因为激励是升华学习积极情绪的一种动力，因此采用比赛的方法，使其享受成功的喜悦，从而调动了学生的学习情绪。）
3）小结玉米种子的构造。
设计意图：培养学生的总结归纳能力）
5、对双子叶植物的种子与单子叶植物的种子的构造进行对比分类。（课件出示）
1）、创设问题情境：蚕豆种子和玉米种子它们的构造有哪些相同点和不同点？根据种子构造的不同我们可以给它们分为几类？
2）、学生思考，分组讨论，归纳总结。
说明：采用分组讨论形式，可激发学生讨论的积极性，也可提高讨论的效果。培养学生的思维能力，关键是教给学生科学的思维方法，这里引导学生进行比较法、归纳法及思维方法的训练，提高了学习的效果，又提高了学生的思维能力）
三）、强化练习（1分钟）
填空：种子的构造分为两类，一类是由___和___构成；另一类由和___
设计意图：巩固所学，使学生获得的知识结构更加条理化、系统化）
四）、拓展延伸 （6分钟）
认识胚是种子的主要部分。
1、**“蚕豆萌发的动态过程”和“玉米萌发的动态过程”让学生**。
2、讨论，总结出蚕豆种子和玉米种子各部分结构的作用。如果种子没有胚，就不能长成一棵新植物。因此，胚是种子的主要部分。
设计意图：**种子萌发动态过程，可以集中学生的注意力，提高兴趣，调动学生学习的积极性，采用讨论形式**，可充分调动学生的思维活动。）
五）、总结提升（2分钟）
1）总结：通过以上学习，使我们明白了种子的构造分为两大类：一类像蚕豆、菜豆那样，由种皮和胚构成；另一类像玉米种子那样，由种皮、胚乳和胚三部分构成，胚是种子的主要部分。
种子的萌发是一个复杂的过程，所以在生活中我们应爱护种子幼苗。热爱大自然的一草一木。
2）观察黄豆种子的萌发过程。想一想种子的萌发需要哪些条件？
设计意图：总结所学，为种子的萌发打基础并把知识延伸到课外培养科学兴趣。）
八、板书设计。
玉米种子：种皮、胚、胚乳。
蚕豆种子：种皮、胚。
九、学生记录
十、教学特色。
种子的构造》一课，是以观察活动为主线进行的，在教学活动中，是以观察双子叶植物的构造、单子叶植物的构造和对它们的构造进行比较这三个重点展开观察活动。让学生运用自己的感官亲身经历以**为主的观察活动，并且在观察活动中能够发现平常未能发现的秘密，体验到**的乐趣和成功的喜悦。通过学生的**活动，使他们知道种子的构造分两类，一类像花生、蚕豆一样由种皮和胚构成；一类像玉米一样由种皮、胚和胚乳构成。
在教学中，通过这一系列活动培养学生的各种能力和小组合作精神，使他们真的像科学家那样去认识事物。
在进行教学设计时，我遵循了“科学**始于细致观察”的新课程理念，教学中着力去培养学生科学的观察技能和细致、认真的观察品质，目的是为了让学生受到良好的科学素养的教育。
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