五大连池市永发小学李艳华 2011-4-24
一、教材分析。
本单元以“自然现象”为主题，编选了两篇主体课文：《风》《要下雨了》；“快乐读书屋”一篇：《露珠》，使学生了解风、雨、露水等自然现象，培养学生观察自然，了解自然，探索自然奥秘的兴趣。
“能说会写”板块的口语交际《打**》和写话《下雨了》，内容均是配合本单元主题安排的。“语文七色光”配合单元主题安排了三项：1.
组字练习‘2.有关自然现象的谚语；3.有关自然现象的谜语。
二、教学目标：
1、学会45个生字，认识“灬戈西扌 ”等偏旁。
2、朗读课文，背诵课文；读中感悟，培养学生观察自然，了解自然，探索自然奥秘的兴趣。
3、结合单元主题，培养口语交际能力。
4、培养看图写话的能力。
三、教学重、难点：
1、写字教学必须加强笔画的指导，注意笔顺和结构。
2、通过对自然现象认识，培养学生观察自然，了解自然，探索自然奥秘的兴趣。
四、教学措施。
教学时，老师要用大量时间进行读书指导，引导学生采用多种方式的读来体会、感悟，以读为本，以读代讲。两篇主题课文和能说会写中的两篇短文，在提高学生口语交际能力和书面表达能力的同时，培养学生观察自然，了解自然，探索自然奥秘的兴趣。
五、教学时间：
本单元教学用 8 课时左右。
7 风。教材分析：这首儿歌清新优美地表现了关于“风”的知识。
重举的形式既利于吟唱，又使各个诗节成为一个整体，形式与内容上都达到一种完整的和谐。拟人修辞手法的运用既增强了诗歌的形象性，又充满了儿童情趣与感情。
教学时间：2课时。
第一课时。一、教学内容：初读课文，学会生字。
二、教学目标：
1、初读课文，感悟诗意。
2、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，认识“灬”“戈”两个偏旁。
3、能试着欣赏自己书写的字。
三、教学重点：学会生字。
四、教学准备：能感知风的风景**，生字卡片。
五、教学过程：
（一）导入情景、引出新课。
师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！
出示课件（或几幅能展现风景色**）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。
（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转**）
这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。
你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）
（二）初读课文、学习生字。
1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。
2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）
3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）
4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。
5、**车指名读、齐读。
6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。
（抢读、齐读）
7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。
（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。
8、引导学生用“知道”说话。
（1） 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）
（2） 看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）
（3） 你还能用“知道”来说说话吗？
（三）记忆、书写生字。
1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？
2、生记忆一个，就练习书写一个。
书写时强调每一部分在田字格中的位置。
“过”“戏”的笔顺都在“写”的字的下面，请小朋友书空。
“点”上下结构，下边的四点底要教名称和写法。
说、戏”注意左窄右宽，要认识“戈”部，注意写法。
3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。
四）总结全课。
板书设计7、风。
过和但道波纹哪戏。
第二课时。一、教学内容：朗读课文，感受诗中的意境。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、结合生活实际，理解小诗。
3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。
三、教学重难点：精心指导学生有感情地朗读，感悟诗歌的内容。
四、教具准备：生字卡片、教学挂图、小头饰。
五、教学过程：
一）复习导入。
二）朗读课文、体会风的特点。
1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。
2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。
3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）
① 理解“树叶颤动”这一节。
先让学生自己谈体会。
师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。
）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？
练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。
②理解“树木点头”这一节。
你还从**找到风娃娃？生谈自己的体会。
现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：
你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。
师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。
③理解“河水起波”这一节。
你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）
多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）
（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）
4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！
5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！
（三）拓展训练。
咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（小黑板）
● 如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？
谁也没有看见过风，不要说我和你了。
但是的时候，我们知道风。
● 如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）
● 如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。
风。解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
四）总结。板书：
树叶颤动。7、风林木点头来了。
河水越波。教学反思：
8 要下雨了。
情况分析：这篇知识童话讲的是生活中的气象常识。通过学习学生进一步了解下雨前一些小动物的异常表现。
课前教师可以布置学生留心观察下雨前的天气及物候变化，并做好记录。培养学生在生活中学语文用语文的能力。
由于以前教学始终把识字和朗读放在重点，所以学生在这方面能力有所提高。本课合体字居多，教师可引导学生利用形声字规律或熟字带偏旁的方法自主识字。对于朗读也可以让学生进行方法迁移，在读中感悟，培养语感。
教学课时：两课时。
第一课时。教学内容：初读课文，学会生字。
教学目标：1、认识“篮、伸”等12个生字，会写“要、兔”等6个字。
2、初读课文。
教学重点：识记生字，读好对话语气，背诵自己喜欢的部分。
教学难点：掌握“西、 扌、 ”等三个偏旁的正确写法。
教具准备：挂图、生字卡片。
教学过程：一、创设情景，导入。
1、诵读儿歌。“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象，你们知道了什么？
（采用儿歌形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。）
2、请学生说说看到的情景。
师：还有哪些现象也能预示要下雨了？（板书）
二、自由读课文。
三、学习生字。
一）自学（有目的读书，体现了识字和阅读的整合）
1、自由读课文，自己想办法读准字音，读通句子。
2、学生互相检查字音，读不准的可以互相提醒、指正。
3、识字（由易到难认读生字，意在反复强化，寻找规律。）
1）出示带拼音词，学生认读，教师正音。
2）去掉拼音指名当小教师领读、齐读。
3）打乱生字顺序竞赛读。
二）朗读（创设情境体会角色语气，提高学生朗读水平。
1、指名读文，思考：你读懂了什么？（阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，与文本直接对话，让学生获得独特的体验和感受，真正成为了学习的主人。
此环节需要注意：学生能说多少是多少，不设定统一感知目标。）
2、**结合，感悟读文。
学生选择自己喜欢的内容读文，教师相机创设情境指导读文。重点指导：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀！”（强调“这么”，突出低的程度。）“小心淋着雨”（突出小鱼的关心）
三）表演（换位思考，体会感情，培养学生合作参与的意识）
学生自选角色在组内演读，然后让学生戴头饰上台表演，大家互相评议。
如果出现一个角色多人争演时，教师要灵活机智地处理，向学生渗透协作教育。）
四）练习（延伸课文内容，发展学生创新思维和语言表达能力。）
四、写字（有针对性指导，体会汉字结构之美，提高书写质量。）
1、记字形。学生选择最熟悉的字说说自己是怎样记住它的。
2、学写字。教师重点指导重点字，互相评议。
五、总结。板书8 、要下雨了。
篮伸腰为这低湿跑快告诉加。
教学反思：第二课时。
教学内容：朗读课文，背诵课文，感悟课文。
教学目标：1、体会小白兔的情感变化，读好对话语气，做到有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。
2、初步了解“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学重点：背诵自己喜欢的部分。
教学难点：读好对话语气。
信息资料：1、挂图、生字卡片、动物头饰。
2、学生课前收集一些能**天气变化的资料。
教学过程。一、复习生字，导入。
二、朗读（感悟读文利于培养语感）
1、自由读7—9自然段，说说自己读懂了什么。
2、比较体会“大雨下起来了”和“大雨真的下起来了”，指名读。
3、引导学生总结下雨前的征兆，燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家。
三、背诵（自主选择激发学生积累语言的积极性。）
1、自由背诵。学生挑选自己喜欢的部分背诵。
2、指名背诵。开展背诵竞赛。
四、拓展（引导学生参与实践，培养学生综合实践能力。）
学生谈谈还有哪些动物活动与天气变化有关。
学做小小气象员：观察燕子，小鱼和蚂蚁如何预报下雨的。有条件的还可以观察能预报下雨的其他事物。每次预报后做好记录。并评出最佳气象员。
五、总结。板书设计天气很闷。
8、要下雨了燕子低飞大雨真的下起来了。
小鱼透气。蚂蚁搬家。
快乐读书屋四”《露珠》
教学内容：p52的“快乐的书屋四”《露珠》。
教材分析：这篇散文先从描写美丽的早晨开始，接着通过小草与露珠的对话叙述是怎能样形成的，结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上，首尾呼应，结构严谨。
教学理念：这篇散文优美生动，寓知识于形象的故中中，写人上通篇拟人，描写生动、结构严谨。因而采用“情景剧表演”形成便于学生感悟课文。
教学目标：1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合生活实际了解文中词句的意思，感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望。
教学重难点：在读中感悟课文中重点词名含义。
教具准备：教学挂图、头饰。
课时安排：1课时。
教学过程：1、设置情境，导入新课
同学们，在一个晴朗的早晨，老师来到花园里，发现小草的叶子上级小水珠，你们知道那是什么吗？（板书课题）
在草地上，老师听到了露珠和小草的对话，你们想知道他们说了些什么吗？翻开书看课文吧！
2、初读课文
1）借助拼音用自已喜欢的方式读课文。要求读准字音，不指读，把文后要求会认的字圈出来，多读几遍。
2）分段朗读错的生字、师生共同正音。
3）把容易读错的生字、词语用课件出示（吹拂、凉爽、细嫩、疑惑、水汽、亮晶晶）大家一起读一读，并提醒学生注意。
4）读课文，要求读通顺，读流利。
3、感悟课文（这部分内容采用学生自主学习，自读自悟，教师随机指导的方法进行教学）
你读懂了什么？
你还有哪些地方没有读懂？
你想到了什么？
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第四单元测试卷姓名。一 1.给汉字注音。12分 但道哪戏篮这低湿雷宅柳宾。2.看拼音写词语。14分 k n ji n y u x zhu ch n hu b n sh n t m c i zh bi n 3.组词。14分 休 半 坐 公 耳 和 着 体 伴 座 松 闻 种 看 4.部首开花。用部首组...
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