11课春雨的颜色。
我今天的说课内容是教科版小学一年级下册语文《春雨的颜色》。
春雨的颜色》是一篇充满童真童趣的小散文，文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨五颜六色。春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红。学生在读中感受春雨给大地带来的变化。
感受课文中蕴含的道理和情感。
在阅读教学中，方法设计是十分重要的，根据新课程推出的基本理念，针对自己对教材的理解，在教法上我运用以读代讲、以讲促读和情境法来让学生感受春雨的颜色，为了更好地突出学生的主体地位，在学法上我让学生以读为主线，以悟为核心，让学生明确春雨的颜色和春雨滋润万物的作用。
春雨的颜色》说课稿。
尊敬的各位评委、老师大家好：
我今天的说课内容是教科版小学一年级下册语文《春雨的颜色》。
本次说课我分以下五个方面进行。一、说教材。
二、说教法学法。
三、说教学过程。
四、说板书设计。
五、效果**。
一、说教材。
春雨的颜色》是一篇充满童真童趣的小散文，文中可爱的小鸟们用独特的眼光赋予春雨五颜六色。春雨以其神奇的力量使春天的大地变得万紫千红。学生在读中感受春雨给大地带来的变化。
感受课文中蕴含的道理和情感。
依据小学语文课程标准及教材特点我制定如下目标：
知识目标：正确流利有感情地朗读课文理解课文内容。
能力目标：培养学生朗读、理解、感悟、表达和想像的能力。
情感目标：通过对课文的理解使学生了解春雨的作用，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春雨、热爱大自然的情感。
给合目标确定本节课重、难点。
教学重点：本文的重点是对春雨本身的感悟，了解春雨给大地带来的变化。
教学难点：体会课文中蕴含的情趣。
二、教法学法。
在阅读教学中，方法设计是十分重要的，根据新课程推出的基本理念，针对自己对教材的理解，在教法上我运用以读代讲、以讲促读和情境法来让学生感受春雨的颜色，为了更。
好地突出学生的主体地位，在学法上我让学生以读为主线，以悟为核心，让学生明确春雨的颜色和春雨滋润万物的作用。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点、突破难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
一、创设情境，激发兴趣。
兴趣”是最好的老师，新课伊始，我用课件**春天的景色，动感的画面，悦耳的歌声，这样触动孩子的感觉器官，从而拉近学生与本节知识点的距离，创设良好的学习氛围，激发孩子的探知欲和学习兴趣，为学习新课做好准备。
第一、 初读课文，整体感知。
在自由读课文环节，首先提出读书要求，在读中圈画所认的字，同桌互读课文纠正错误的读音后，出示幻灯片，把生字称作孩子的新朋友。从心理上增加亲切感，采用指名读，**车读，尽量使每个孩子都掌握，为熟读课文打好基础，接着指名分段读，整体感知课文内容。
阅读是学生的个性化行为，教师应该为学生创设优良的阅读情境，同时让学生读中解决一些语文基础问题，突出教学重点。
第二、 细读课文，理解感悟。
首先引导学生学习第一部分，主要引导学生在朗读中感受细细的春雨落到地上是什么声音呢？（引导学生读得轻一点，慢一点）通过多种形式读来体验春雨声音的特点。
接着引导学生学习第二部分，利用多**这课件展示小鸟争论的场面，小鸟都有谁呢？在引出小鸟争论的问题：“春雨是什么颜色的？
学生在读课文，边读边动笔点画，根据学生回答，教师贴出小燕子、麻雀、黄莺的**，进行板书，然后朗读，小鸟的对话在，并针对性的指导、体会小鸟话语的含义。
教师设疑为什么春雨在燕子、麻雀、黄莺们眼中不一样？通过学生的讨论，一定得出燕子看到雨落到草地上，草绿了；落在柳树上，柳树绿了，所以它说雨是绿色的。麻雀看见雨洒在桃树上桃花红了，雨洒在杏树上，杏花红了。
所以它说雨是红色的，而黄莺看见雨淋在油菜地里，油菜黄了，淋在蒲公英上，蒲公英花黄了，所以它认为雨是黄色的。
在学生明确了春雨在不同写中鸟中的颜色不同的原因后，接着是教师激疑春雨到底是什么颜色的？通过学生联系生活实际和对课文的理解一定会明白春雨本身是无色的，是它的滋润才让世界万物五彩缤纷。由此感悟春雨功劳之大，激发对春雨的热爱，这是学生情感的进一步升华，再进行分角色朗读来让学生更放松更充分的体验课文，理解课文体悟感情之后让学生模仿小鸟的话语说一说春雨还会落到哪些植物上呢？
这样一方面打开学生思路，另一方面从课文中练习语言表达。
本环节围绕设疑、激疑、释疑设计，一脉相成。符合学生心理特点，加深理解和体验。分角色朗读是为学生从心理上更新近文本，提高兴趣，运用知识迁移有梯度的安排语言的熏陶，获得思维启迪，近而解决教学难点。
第。三、畅谈收获，总结全文。
在总结部分，首先让学生说一说学完本课后你有什么收获，把自己想说的用语言表达出来，教师加以补充，对照板书回归整体。
第。四、课后拓展，情趣升华。
课文无非是个例子，这篇课文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化，因此在课后我设计了让学生找一找关于歌唱春天的歌曲或画一幅你眼中的春景图，互相交流，提高兴趣，培养学生爱好，从而发展学生思维。
四、说板书设计。
板书设计，力求简明实用，构思精巧，我主要采用综合式板书，让学生大体直观感知课文，把课文内容一目了然的呈现在学生面前，也突出了本课教学重点。
五、效果**。
在本课的教学中，我运用现代化教学模式与学生多种形式读文解决问题相结合，培养学生感知课文内容，感知春雨给大地带来的巨大的变化，学生合作**做到以学生为主体，教师以鼓励点拨促进发展。我想会得到预期效果。
以上是我对《春雨的颜色》一课教学的一点粗浅认识和理解，请各位评委、老师多多指正，谢谢大家。
春雨的色彩》说课设计。
会发镇中心小学刘茉莉。
我说课的内容是义务教育课程标准教科版一年级上册的一篇课文，也就是今天我说课的内容——《春雨的颜色》
这篇课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩的特点，滋润万物的作用。根据教材的这些特色，结合低年级学生的心理特点，本着“学生是学习的主人”的精神，我确定本节课的教学目标是： 1、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
2、培养学生喜爱春天的情感，有主动积累词语的意识。为更好的完成教学目标，我确立教学重点是：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
为创造愉悦、轻松的课堂学习氛围，我课前做了如下准备：1小燕子、麻雀、小黄莺的**和头饰；2多**课件。
本着“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”的精神，我在教学过程设计中紧扣“自主——合作 ——感悟——积累”八个字，借助多**课件，努力在学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，在小组合作学习中有所感悟和思考，顺利地完成学习目标。
教学过程主要分三步完成：
第一部分：设疑导入。
因为这是第二课时，所以我直接写课题《 11 春雨的颜色》然后就课题设疑：孩子们，春雨有颜色吗？那为什么作者却说它是有颜色的呢？
你们想不想知道为什么？那么现在我们就走进课文了寻找答案吧！顺利带领学生进入教学情境中来。
第二部分：自主读书，读中悟情。
语文学科丰富的课程资源中蕴含的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。课文的第一自然段我是这样处理的：学生先自由读文，初步感知课文的内容，然后对学生说：
“细细的春雨落到地上，是什么样的声音呢？该怎样读呢？”让学生自由读、同桌互读、并指导朗读“沙沙”.
要轻一点儿，柔一点儿。读出春雨的特点。
学习课文第二段时，我先让学生朗读这一自然段，然后出示重点句：春雨到底是什么颜色的？并以此为题统领全文，引导学生理解课文内容。并让学生自己说一个这样的问句，进行说话训练。
课文的三自然段是重点段，课文采用并列式的叙述方式，学习这部分内容时，让学生先说说有哪些小鸟在争论春天的颜色，这时贴出三只小鸟的**。问学生：“小鸟们说春雨是什么颜色的？
你是怎么知道的？你喜欢谁的话就读谁的话。让学生选择自己喜欢的小鸟，自主决定学习方式和学习伙伴进行重点学习。
在学生学习的过程中，教师深入学生当中进行指导，俯下身去和学生一起学习，做学生学习的伙伴。学生汇报展示时，尊重学生的差异，欣赏每一个学生的感悟。随着学生汇报，要重点指导学生品读三只小鸟的话，因为有感情地朗读是小学生理解课文的重要途径之一，我针对学生的特点，采用接力读、自由读、分角色读、齐读等方式，让学生在朗读中感悟春雨的颜色，从中体会课文的句式美、词句美。
同时借助多**课件让孩子们欣赏到翠绿的柳树，绿茵茵的小草，红艳艳的桃花，金灿灿的油菜花从视觉上让学生感受到大自然的美丽，春天的绚丽多姿。从而让学生进一步理解作者所表达的思想：对春雨的赞美，对春天的赞美。
也让学生进一步理解了为什么作者说春雨是有颜色的。
第三部分延伸拓展升华情感。
这一环节我这样设计的1、模仿课文说春雨：让学生按着课文的句式说一说春雨还会给。
大地带来那些变化？还会为春天带来哪些颜色？（多**课件出示子紫微微的丁香花，雪白雪白的梨花，粉嘟嘟的樱桃花）要求学生先在小组里说，然后全班交流。
学生们感受到更多的颜色因而进一步理解“春雨的颜色”这样主题。2、抒发情感赞春雨：“春雨是无色的，说它有颜色是因为植物生长离不开春雨的滋润，是春雨让我们看到了嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，所以作者说春雨是有颜色的，是对春雨的赞美，春雨听到小鸟和同学们的议论后，会有怎样的心情和怎样的表现呢？
”学生说出春雨此时的心情，就用学生此时的这种情感来读课文的最后一个自然段，达到情感升华的目的。这样设计，充分挖掘学生的创造潜能，提升学生的审美品质，进而体会大自然的神奇，创造出属于自己的多彩的语文世界。
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