五年级数学下册《打**》教学设计。
范建军。教学内容：人教版《义务教育教科书》五年级数学下册第页。
教学目标：1.通过小组合作的**活动，综合运用所学知识和方法研究打**的多种方案，并适当优化出最佳方案。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过画图等方式**多种方案并优化出最佳方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打**”隐含的规律。
教学准备：课件、导学案、hita软件。
教学过程：一、课前导学。
上课之前我想了解一下大家对数学的认识，你们说学数学重不重要？（重要）为什么这么说？（因为数学遍及我们生活的每一个角落，举例说明）由此看来，我们的生活真是离不开数学，连打**都离不开数学，这节课我们就来研究打**中的数学。
（板书课题：打**）
二、**方案。
如果老师用打**的方式通知同学们参加活动，通知1个人要1分钟。现在要通知全班36人参加活动，则需要36分钟。你们觉得怎样？（太累、太麻烦）
怎样做打**的时间才会更少呢？（可以分组，让更多的人参与到其中。）
一） 预习书102页，完成练习题。
假期里有一个紧急演出任务，学校准备让我和刘老师每人打**分别通知7位队员到学校。通知一位队员大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出**，正准备通知呢，刘老师却说：
“我们玩个比赛吧！谁用的时间少就算谁赢。”请同学们帮老师设计一种打**的方案，我怎样才能赢过刘老师？
在纸上把这个方案画出来）
二）预习反馈。
1.根据自主思考的结果小组讨论，以小组为单位推选一种最优的方案，时间1分钟。（投影、截图）
2.小组分享
3.截图、比较、找出省时的原因，优化出最佳方案，给最优方案命名：不空闲法。
4.出示老师的图示法，发现老师的图示法的优点。
5.4分钟一共能通知到多少人？
三）**规律。
1.初步观察：同学们看看这个图，容不容易发现什么规律呢？
2.数据整理。
要发现规律呀！还要对这些数据进行整理。如何整理呢？老师手中有一个整理“神器”，
3.交流、讨论、发现规律。
规律1：新接到通知的队员数是前一分钟接到通知的队员数的2倍。
规律2：新接到通知的人数等于前面所有接到通知人数的和。
规律3：新接到通知的人数等于前一分钟接到通知人数的总和。
规律4：共接到通知的人数等于n个2相乘。
规律5：新接到通知的人数等于总人数除以2.
1）观察上面的等式，你有什么发现？
（2）2n 表示什么人数？那么一共通知到的队员人数怎么表示？（2n-1
3）算一算，5分钟能通知多少人？
三、练习。1. 有一棵奇妙的树，原来只有1个树枝，第一年长出1个树枝，第二年每个树枝分别长出1个新枝，第三年每个树枝又都分别长出1个新枝，照这样计算，第五年这棵树上一共有几个树枝？
2.提出问题刚才我们所计算的都是几分钟内能通知多少人，如果反过来告诉我们要通知的人数，如13人，要几分钟呢？29人呢？
四、课堂总结。
五、数学欣赏。
师：在这里，我们看到打**的人数随着时间的推移，在成倍地增长。其实在生活中，像这样的成倍增长的事情还有很多。
课件**：拉面、阿米巴原虫、纸的折叠。
五年级下册《打电话》教学设计
教学内容 人教版义务教育教科书数学五年级下册102页内容。设计理念 课程标准中指出 综合与实践是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的 活动，它是教师通过问题引领 学生全程参与 实践过程相对完整的学习活动。因此，本节课我努力做到引导学生广泛参与实践，这里的 广泛 既是...
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人教版五年级下册打电话教学设计
学生自主设计方案。汇报 方案一 教师收集 3 5 7 用时4分钟。师 还有没有比他用时更少的吗？方案二 7用时3分钟。3 优化方案。师 对比这2种方案，为什么第一种方案比第二种方案多用了一分钟呢？请同学们仔细观察，看看问题就出现在第几分钟？第3分钟 师 你觉得这2种方案在第3分钟通知时有什么不同？同...