再见了，亲人。
教学目标】1．理解志愿军战士与朝鲜人民之间比山高比海深的真挚情谊，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
2．联系上下文理解词语及句子的含义。
3．学习文章叙事抒情相结合，通过具体事例来表达中心的写作方法。
教学重点】借助朝鲜人民与志愿军送别的情景感受人物形象，体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
教学难点】体会文章表达的思想感情，领悟文章表达思想感情的方法。
教学过程】
一）回顾课文，创设情境。
1．课文中写到了哪些亲人？
板书：大娘小金花大嫂 [代表朝鲜人民]
2．从题目看，课文主要写什么内容？（朝鲜人民与志愿军送别的情景）
3．激情导入：走进文本，感受朝鲜人民与志愿军送别的情景。
二）整体感知，梳理事件。
1．自由朗读1-3段，根据课文内容归纳志愿军战士在与朝鲜人民分别的时候，回忆了哪些事情？
2．学法指导：在文中用“（ 将具体事情标出来，再反复读一读，结合**用简练的语言概括一下事件的起因、经过、结果。
3．初步感知：从这些事件中你感受到什么？（不是亲人，胜似亲人）
三）学习感悟，体会写法。
1．默读第1自然段，想一想，这段话如果找3个同学来读，你们分一分，看怎么分最合适？
2．小组练习读：送别的情景-往事的追忆-情感的抒发（现实－回忆－现实）
3．像这样，再练习读一读第自然段。
4．思考：这三个自然段，段与段之间是什么关系？在写法上有什么共同的特点？
师生交流、归纳：并列关系；叙事抒情相结合的表达方法；每一段最后的一个反问句，都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情。
5．小结：本文情感丰富，作者在抒写离别之情的时候，回忆一些典型的感人事件，将现实情景与往事结合，给人情真意切的感受。
6．提问：作者这样写，为了表达怎样的思想感情呢？（比山还高，比海还深的情谊）
7．指导批注：从书中找一找点明中心思想的句子，写一写你是怎样理解这句话的？
8．师生对话：交流对本文思想内涵的理解。中朝两国人民的用鲜血与生命凝结了深厚的友谊，这种情感比山还高，比海还深。
志愿军为了帮助朝鲜抗击美国侵略者，在朝鲜的土地上浴血奋斗，不怕牺牲的国际主义精神感动着每一个人。
四）精品细读，推敲积累。
1．学生与文本对话：文中有这样一句话“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这里的“代价”是指什么而言呢？
大娘失去了唯一亲人“小孙孙”；小金花失去了妈妈；大嫂失去了双腿）
2．导语：一幕幕感人至深的情景再次浮现，在送别的站台上，志愿军战士们都思绪万千。快，劝一劝大娘吧，劝她回去吧！
3．指名有感情地朗读第一自然段送别的情景。
4．朗读指导：这句话中哪些词语最能体现大娘和志愿军之间深厚的情感？请你圈点出来，在朗读的时候注意突出表达这样的意思。
a．大娘－称呼时亲切地、关爱的语气。
b．一“丢”一“背”－感受不是亲人，胜似亲人的情感。
5．渲染气氛：八年的朝夕相处，多少个日日夜夜。大娘为了送打糕，冒着炮火，穿过硝烟，真是雪中送炭呀，读到这里你有什么体验？
（大娘是冒着生命危险为志愿军送打糕的；志愿军战士饿着肚子在阵地上拼了三天三夜）为了救助伤员，她自己唯一的小孙孙被炸死，读到这里你又有什么体验？（大娘对志愿军怀着多么深厚的情谊）有了这样的体验，你想怎样来读？
6．学生有感情地朗读课文。
7．交流、积累句式：
1）“您说，这比山还高，比海还深的情谊我们怎么会忘记？”这句话表达的意思是什么？你认为在文中使用这样的句式在表达上有什么好处？（避免平铺直叙，更加强烈地抒发了依依惜别之情。）
2）文中还多处出现了这种句式，画下来，抄写一句你最喜欢的。
8．学习指导：小金花是个刚强的孩子，今天与志愿军分别，她却落泪了；大嫂架着双拐送了几十里，还不愿离去。你又感悟到什么？
带着你对朝鲜人民的敬意，挑选自己喜欢的段落，有感情地朗读给同伴听。
五）直抒胸臆，升华情感
1．创设情境：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了。此时志愿军战士的心情是怎样的呢？请朗读4-6自然段，理解他们的情感。
2．读了这几个自然段，你觉得当时的场景可以用什么词语来形容？请以呼唤的方式，练习读一读，抒发志愿军战士的心声。
3．示范朗读：两个“再”；我们的心永远跟你们在一起。
4．总结：中朝两国人民生死相依，患难与共。愿这友谊之花永不凋谢！
人教版语文五年级下册再见了,亲人教学设计
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五年级语文上册《再见了,亲人》教学设计 教学教案
第一课时。教学目的 1 学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语 封锁 暂时 打糕 情谊 混进 争吵 大嫂 阻击战 捣米谣 侦察员 雪中送炭。2 通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。教学重点 读懂全文，理清文章的结构。教学...