二、算一算。
笑笑和淘气去买白糖。
问题1：他们每人买了两袋白糖，一共买了多少袋白糖？（2×2=4袋）
问题2：这些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重？（2÷4= 千克）
问题3：如果笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克？（ 15=？千克）
三、**新知。
师：我们怎么解决问题3的困难呢？这就是我们今天学习的内容——除数是整数的分数除法。[板书课题：分数除法（一）]
1、出示情境图问题：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
师：观察屏幕上的图，想一想：是把哪一部分平均分成2份？每份是多少？在准备的长方形纸条上用自己喜欢的方法折一折，涂一涂。
学生活动，师巡视。
组织交流：通过画图，你发现了什么？
生：里有4个 ，平均分成2份，每份就是2个，是。
师： 能用一个算式表示出涂色的过程吗？（板书算式）
师：想一想，如果不看图，你会计算÷2 吗？你能说说你的大胆猜想嘛？（分母不变。被除数的分子除以整数得到商的分子）
2、师：大胆的猜想是一种非常好的数学思考方法，但还要经过科学的验证。我们来看看大家的猜想能不能也解决这一题呢？
课件出示：把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？（板书算式）
师：看来我们要换一种思维方式探索一种能普遍运用的方法。把这4份平均分成3份，每份是这张纸的几分之几呢？请同学们动手在纸上分一分，涂一涂，涂好后和同桌交流一下怎样分。
学生活动，师巡视。
组织交流：通过画图，你发现了什么？
生1：平均分成3份，每份就是这张纸的。
生2：把平均分成3份，这其中的一份实际上就是的几分之几？
师：我们之前说，求一个数的几分之几可以用乘法！
对照这两道算式，你有什么想法吗？
师：把平均分成3份，就相当于求的，结果都是。因此，中间我们可以用等号连起来。
你们看，原来的除法算式就转化成什么算式？什么变了？什么没变？
这样有什么用？生：被除数没变，除号改成了乘号（板书），除数3改成了3的倒数 。
设计意图：学生运用画图或者分数的意义来解决问题，体会画图策略，锻炼学生解决问题的能力。）
提问：同样的平均分成5份，每份实际上是的几分之几？分成6份，每份实际上是的几分之几？（板书算式）
师：同学们真棒！会把新知识转化成旧知识来解决，以旧学新是我们数学学习的一个重要方法。
师：现在大家会计算刚才我们上课一开始的这道题了吗？我们一起算一算。
四、巩固练习。
师：下面，我们就用我们掌握的方法来完成教材上第56页的“练一练”2
学生独立完成，全班交流。说一说你这节课的收获。
设计意图：让学生计算后，观察得出结论，并进行归纳，发现规律，注意了知识胡迁移）
小结：这就是分数除以整数的常用方法，谁来说一说这种算法是怎样的？那么0能不能做除数呢？所以，这里还要不上一个条件（0除外）
八、作业设计。
课件出示练一练。
设计意图：让学生学会灵活运用计算规律：做分数乘法时，可以先约分再计算或者先计算再约分。）
九、板书设计。
分数除法（一）
把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？
除以一个整数（零除外）等于乘这个整数的倒数。
十、教学反思。
五年级下册《分数除法 一 》教案设计
精品文档。五年级下册 分数除法 一 教案设计。学情分析 五年级的学生已具有一定的操作 观察 归纳概括能力，有了以前学习分数乘法 倒数的基础，让学生通过涂一涂 算一算 想一想 填一填的活动来总结分数除以整数的计算方法，对于学生来说，难度不大。教学内容分析 分数除法 一 是第五单元第一课时的内容，是在学...
人教版五年级数学下册分数与除法教学设计
分数与除法教学设计。教学内容 五年级下册65 66页内容教学目标 1 知识目标 理解和掌握分数与除法的关系。2 能力目标 通过动手操作，在学生充分感知的基础上，理解并形成分数与除法的关系。培养学生的实践 观察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听 质疑等良好学习惯的养成。3...
数学人教版五年级下册分数与除法教学设计
分数与除法 教学设计。一 教材依据。人民教育出版社五年级下册，第四章 分数的意义和性质 的第一节 分数的意义 的内容。二 设计思路。分数与除法的关系是在学生学习了分数的意义后进行教学的，目的是使学生初步知道两个整数相除，不论是被除数小于 等于 或大于除数，都可以用分数来表示它们的商。这部分内容的教学...