五年级语文下册教案——《再见了，亲人》教学反思。
一、教师在前作为引领者。
这里的教师在前，我觉得指一堂课的教学设计，教师都要经过精心钻研教材，精心准备，不仅要备教材还要备学生，还有每一个教学环节的预设是为了达到什么目标，教师都要心中有数。
课堂中用背景资料的介绍作为情景导入，是课前设计好的，可以让学生了解背景，同时引领学生谈谈看到了什么，想说什么，这样初步感受中朝人民的深情厚谊。
在感悟重点句的时候，设计中也明确哪几句是要咬文嚼字感悟的，那么在课堂中，就要时刻关注学生动态，引领抓字词感悟，在我的课堂在中，学生说到冒着体现大娘不顾生命危险，而我没有顺势让他们找找还有那些动词也体现了这个。师傅的课堂在中，抓住一系列的动词带着、顶着、冒着、穿过、送感悟到危险，并以悟促读，更加体会到大娘不顾生命危险为志愿军送来打糕的精神。
学习送打糕的时候，师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗？学生回答很精彩，有还有一份心、一份温暖，一份真情、一种精神的慰藉、是精神上的帮助。而我没有在研读部分挖深，只是浮在表面上，所以学生也游离在文本之外，游离在课堂之外，更不能很好地朗读了。
二、教师在旁作为合作者。
教师作为语文教学的引领者，但决不是牵引着学生走进课堂，进行教学，这就需要教师在旁，是指面对课堂的生成，怎样进行有效的应对，怎样与学生真正的合作，共同完成教学设计的目标。
在初读课题再见了，亲人的时候，一学生亲人读得特别重，于是老师反问，你为什么这样读，学生回答因为这里要突出亲人，老师又机智地告诉学生这个课题顺序倒了，本来应该是亲人，再见了，那是为了突出重点，接着又让学生读了课题，达到理想的教学目标。
在说到大娘为了救伤员而失去了唯一的亲人的时候，学生说伤员可能很重，而大娘年龄大，身体瘦弱，志愿军背大娘还差不多，现在大娘背，而且背到很远的防空洞，一定很艰难。这是老师没有想到的，在放手让学生读的时候，相信学生是聪明的，等待他们把精彩的答案呈现出来。学生还讲到丢下自己的小孙孙，背进防空洞可以看出，大娘想都没有想，老师马上讲到，是啊，一背一丢是多么鲜明的对比啊，你能把它读出来吗？
五年级下册语文教案再见了,亲人 2 人教新课标学习专用
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人教版小学语文五年级下册《再见了亲人》教学实录
再见了，亲人 教学实录。一 复习旧知，激情导课。在 志愿军战歌 的背景 下，我用这样一段激情的话进行导课 师 同学们，还记得 青山处处埋忠骨 一课吗？文中的毛岸英就是在抗美援朝的战场上牺牲的。听，这首令人振奋的 志愿军战歌 曾鼓舞了中国130多万的好男儿在抗美援朝的战场上浴血奋战 英勇杀敌。那一幅幅...
人教版小学语文五年级下册《再见了亲人》教学案例及说明
再见了，亲人 一 教材分析。再见了，亲人 是鲁教版教材五年级上册第八组的一篇精读课文。本组的编排主题是 他们让我感动 课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解到那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。再见了，亲人 又是一篇叙事抒情散文。描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，同朝...