第一课时。课时目标：
1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。
2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。
3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。
4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。
教学重难点：
1.用自己的话写成语故事。
2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。
教学准备：1.收集故事性比较强的成语。
2.阅读、熟记并练说成语故事。3.课件。
教学过程：一、猜一猜，激发兴趣：
1.出示多**课件，看图猜成语。
2.复习。出示学习单：我读的故事是：
我知道故事中的。主人公是：
我知道这个故事的内容是：
我知道这个成语故事的意思是：
我还知道哪些情况下可以用这个成语：
3.小结：成语是我国汉语语言文化宝库中的奇葩，它言简意赅，含义深刻，其背后的有趣故事常常令人发省。
过渡：今天，我们就召开一个别开生面的成语故事会，学习把我们所熟悉的成语故事讲出来、写下来。（板书：成语故事会）
二、讲一讲，编剧表演：
1.学讲清楚。
1）多**演示一个成语（flash），学生边看边思考怎样讲成语故事。
2）师生讨论，归纳。讲成语故事要讲清楚故事发生的时间、地点、人物、故事情节（发生、发展、结局），还可以讲讲故事给人们的启示。（师相机板书）
2.学讲具体。
1）教师示范讲述一个成语故事。
2）学生听后思考：讲成语故事还要注意哪些方面？（声音响亮、举止大方、文明礼貌、绘声绘色）
3）绘声绘色就是要像演剧本一样，活灵活现地模仿故事人物的语言、动作、神态、心理，再现故事的经过。可以是一个人饰演多个角色，也可以有多个同学配合。（板书：
语言、动作、神态、心理、具体、生动）4）小结：
讲故事既要完整清楚，又要具体生动，还应表现个人特点。
3.讲出“个性”。
1）学生主持，故事会开始。让学生分组合作，“化装”（头饰、道具）登台讲述成语故事。
2）每组讲述完毕，台上台下互动。
学生自评，互评。讲得好的地方，鼓励表扬。讲得不合适的地方，全体同学纠正，提出不同的建议和设想。教师相机引导）
3）指名学生重述某个评改后的故事情境。
小结：今天的成语故事会大家表现得都很好，不仅台上的同学演得绘声绘色，引人入胜，台下的同学更是听得认真，纠正及时，评价到位。
第二课时。课时目标：
1.积累成语故事，加深对成语意思的理解。
2.能用自己的话讲成语故事、写成语故事。
3.能在平时说话、写作中恰当地运用成语。
4.激发学习成语的兴趣，培养学生热爱祖国语言的情感。
教学重难点：
1.用自己的话写成语故事。
2.在成语故事的基础上进行个性化的再创作。
教学准备：1.收集故事性比较强的成语。
2.阅读、熟记并练说成语故事。
3.课件。教学过程：
一、写一写，画面再现。
1.从故事会中选择一个自己最喜欢、印象深的故事写下来。
2.学生根据自己的喜好从以下要求中选择一种方式习作。
1）用自己的话再现一个完整、具体的成语故事。
2）在某个成语故事的基础上，续写一段新的故事。
3.教师巡回指导，发现典型习作。
二、评一评，编写装订：
1.（教师出示设计好的《成语故事集》封面）同学们，你们的作文想入选吗？要想让你们的故事入选，还需经过我们仔细推敲，认真修改。
2.出示小黑板，宣布评选标准。
1）语句是否通畅；
2）情节是否完整；
3）内容是否具体；
4）想像是否合理。
对照以上标准自评自改。把自己认为写得最棒的语句用着重号标记好）
3.投影典型习作，学生评改。
4.分组互评互改。
5.学生再次修改成文。
6.挑出优秀习作出刊、传阅或装订成《成语故事集》。
7.小结：我们了解成语故事，就能更好地把握成语内涵。
如果能在交流及写作中准确地使用成语，会使我们想要表达的意思更有说服力，使文章大为增色。同学们以后要多收集成语，学会讲成语、用成语。
三年级下册语文教案习作
习作5 学写书信。一 习作要求 给妈妈 爸爸或者老师，同学写一封信，按照书信的格式把自己的心理话告诉他们。二 教学目的 通过这次习作，让学生学会书信的格式，调动学生习作的积极性，把自己想说的话写下来。教学重点 通过这次习作，让学生学会书信的格式，教学难点 调动学生习作的积极性，把自己想说的话写下来。...
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