《小学语文五年级下册》课程纲要

课程名称：小学语文苏教版第十册课文

课程类型：义务教育课程标准实验教科书。

教学材料：《小学语文苏教版第十册》凤凰出版传媒集团出版教学时数：80课时

适用对象：小学五年级学生。

一、课程理念

1、正确把握语文教育人文性与工具性的特点。

由于语文课程丰富的人文内涵的影响，以及学生对语文材料的反应的多元化，应格外重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

又由于语文课程所特有的工具性的特点，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

另外，汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面存在不可忽视的影响，因此，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

2、直面个体差异，全面提高学生的语文素养。

语文课程应面向全体学生，直面个体差异，使学生获得基本的语文素养。在此过程中培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

3、注重教材的“二度开发”，及与其它学科的整合，以“大语文观”建设语文课程。

语文课程应拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。

4、积极倡导自主、合作、**的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、**的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动**、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

二、课程目标。

三、课程内容。

四、课程实施。

1．课程资源：依靠课本中的课文。

课程开发者经过比较，所搜集的课文都是美文。每一课和每一个练习就是最好的资源。

学生可以通过采风、网络、图书等多种方式搜集、补充古代诗文，丰富“古诗文精华选读”的课程资源。

2．教学方式：采用启发式教学，运用大语文教学观，充分发挥孩子的潜能。

3．学习方式：放手让学生自学，老师精讲，倾听老师的讲解，学会欣赏文章的文字美和内在美，师生互动，生生互动。

学生的学习方式主要有：（1）课堂（2）小组合作学习。

五、课程评价

1、行为表现评价。

根据学生的行为表现对学生的学习水平进行辨别。

2、学生作业评价

学生的作业为评价的主体。对这些作业进行综合评定，但同时学生的单元测试和最后的期末考试进行检测。

3、综合评价。

行为表现评价+学生作业评价+纸笔测验评价=综合评价（优，良，中，待提高）

六、实施策略。

1、在识字写字教学中，继续关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，通过考查学生借助汉语拼音正音的情况，督促学生借助字典、词典等工具书识字。

2、在阅读教学中，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，以评价促主动提高。通过具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容**、作品感受等方面的表现，激发学生阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。

3、在习作教学引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。本学期提倡坚持写日记，要求完成大作七篇，小作七篇，采取学生修改为主、教师批改为辅的方法，力求提高学生修改能力。

4、切实使用好与课本配套的教学辅助用书、教具、学具，充分利用相关的教学资源。保证每生每天有一段时间作为读书时间，并指导学生积累好词佳句。继续开展每周一首古诗的背诵和默写活动。

5、关注差异，利用差异，实施差异教学。根据教材的特点，关注不同类型、不同水平的学生，针对性选择学法及其指导的时机，教会学生学习。