我和书的故事(习作指导)
湖南省永州市冷水滩梅湾小学冯丽红。
教学分析】我和书的故事》是根据人教版五年级上册第一单元《口语交际·习作一》设计的一次习作，自自然然地体现“从读学写，读写结合”。新课程标准第三学段的习作目标是“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
”因此，本次习作紧扣本单元“我爱阅读”的专题，重在引导学生留心观察生活，学习课文真实地写下自己与书的故事，培养学生积极关注生活的态度。再通过讲评，知道评议、修改自己或伙伴的习作。
学生分析】五年级学生已经具备一定的观察能力、习作能力，而且“书”的话题并不陌生，但有的学生还是没内容可写或者写套话、假话、空话，本次习作教学引导学生从阅读到写作，从理解到表达，把自己读书的经历、收获写出来与大家共同分享。
教学目标】一）知识与技能：
1、引导学生审清题意，明确故事的特点。
2、指导学生根据事先准备的材料，回忆自己的读书经历，把自己和书之间发生的故事说清楚，并选择感受最深的部分写具体，表达出自己的真情实感。
3、能相互修改和自己修改所写的故事。
二）过程与方法：
聊聊读书，引出读书话题；想想往事，激活读书素材；写写经历，体悟读书的写法；议议习作，修改读书故事。
三）情感态度与价值观：
培养学生的读书习惯，陶冶情操。
教学准备】教师：ppt课件作文稿纸红笔。
学生：一支红笔课前留心收集自己读书故事。
教学过程】一、聊聊读书，引出读书话题。
1、上课前我们来猜一个谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。
2、同学们喜欢读书吗？（出示ppt）
窃读记》中的林海音，在书店里得到了“窃读”的乐趣；英国女作家尤安·艾肯以书为侣，享受着阅读的乐趣；而叶文玲把书比作“长生果”……自古以来许多人都与书结下了不解之缘，读着这一个个故事，我们不禁想起了自己。今天让我们一起来聊聊、写写我们与书的故事。
二、想想往事，激活读书素材。
1、（出示ppt）这是我们口语交际·习作一的内容，题目中提供了三个可供选择的活动角度，课前征得同学们的意见，我们确定了写第一个内容。(出示ppt)
一起来了解本次习作有什么要求，这一点很重要，不然有可能会出现跑题的事情。那么，从习作要求里你知道了什么？
2、学生发言，小结习作要求。
3、同学们都说喜欢看书，都有喜欢的书，一定会有读书的故事的。想一想，你是如何读的，读的过程中遇到了什么问题，发生了什么事情，有什么新奇的感受或感悟……能够说说我们今天的作文可以写什么吗？
学生发言，自由说读书的故事，整体感知写作内容。
4、小结：同学们的题材丰富多彩，你们真是生活中的有心人！老师为你们喝彩！
三、写写经历，体悟读书的写法。
1、指导写作。
1）审题，找题眼；
2）找材料；
3）怎么写。
怎样把这些新鲜、有趣的题材用文字写清楚，写具体呢？回忆一下第一单元的课文，你有哪些体会？
1）引导学生回忆第一单元课文，领会作者的写作方法并进行小结。抓住“我”的动作、心理、神态等方面描写读书经历；
2） 学习作者层层推进，一环扣一环，给人印象深刻；
3）写出自己对读书的热爱和收获。
2、小组交流自己想写什么，打算怎样写。
3、学生发言，说说自己想写什么，重点采访一位同学如何具体写，鼓励学生当小老师根据前面提到的写作方法为他出谋划策，教师进行小结。
4、学生自由写作，我手写我心，提醒学生给自己的习作取一个让人眼前一亮的标题。
教师巡视，发现学生问题给予指导。
四、品评习作，修改读书故事。
1、欣赏个性题目。
俗话说，好题一半文。一个精彩的题目，就会给人眼前一亮，就会吸引人。刚刚老师就发现这些精彩的令人眼前一亮的题目。（投影仪出示）。
2、聚焦精彩作品。
1）在这些作文当中，我发现了很多精彩的作品，现在一起来欣赏这一篇。
学生评议：他的文章怎么样？
2）有什么不足的地方吗？怎么改好？
学生评，老师在旁边或写或改，最后就是一篇师生共同批阅过的。
习作。五、小结拓展。
都说“好文章不厌百回改”，好文章是靠“改”出来的。今天我们已经像课文的作者一样写下了自己与书的故事，回去把自己写的文章再细细地修改到自己满意为止，好吗？
ppt出示评价参考标准。
1.内容具体，语句通顺。（加1★）
2.开头点题，语句优美。（加1★）
3.用了比喻、拟人等修辞手法。（加3★★★
4.按时间变化或事情发展的顺序写，有条理。（加2★★）
5.结尾抒发感情或用上总结性、议论性语言。（加1★）
6.用了很多好词好句。（三个以上加1★）
板书设计：
我和书的故事。
得书故事。读书收获。
读书乐趣。读书趣事囧事。
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