学校名称：
课程类型：基础型课程。
教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册。
编写人员：
一、课程目标。
1、认识200个生字，会写150个生字；并理解与积累一定量的词语。
2、用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
3、继续用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；提高默读速度；学习浏览的读书方法。
4、阅读课文，能把握课文主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。本册思想感情的熏陶上，重在感受西部的民风民俗，感受童年的幸福快乐，感受平凡人的不平凡事，积淀中华民族传统美德，增强爱国情感；了解多种文体，感受语言的魅力；阅读古典名著，感受传统文化的魅力。
5、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能写常见的应用文；读写结合，运用从课文学到的表达方法。能修改自己的习作。习作书写做到，行款整齐，规范、整洁。
6、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真耐心，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当。
7、综合性学习：了解信息，学会利用信息，写简单的研究报告。
二、内容安排与课时：
三、课程实施。
一）教学前的准备。
1、阅读“课标”，重点领会第三年段目标的要求，明确教学的重点。
2、通读教材，从整体上把握教材，洞悉教材的编排体系与特点，把握编写编写意图，梳理归类知识，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
3、了解学生的智力水平、兴趣、习惯等情况。
4、了解相关教学资源。
二）教学实施。
1、以生为本，敢于放手，凸现自主。
学生是学习的主人，经过五年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和**。如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
2、以读为本，“读”占鳌头，培养语感。
语文教学要以读为本。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
3、注重积累，加强练笔，内化语言。
不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、缩写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
4、活动贯穿，寓教于乐，注重运用。
在学习的过程中，多设计一些合适的语文活动，增强学生学习的兴趣。研究与实践证明，学生对兴趣的东西，掌握得快且牢固。学生在活动的过程中，能把课堂上学习到的知识融会贯通，学以致用，从而省去了不必要的机械重复性抄写。
5、家校结合，形成合力，达成目标。
争取家长支持，通过家访、家长会、家长学校等方式，增进师生感情。家庭与教师密切配合，形成合力，达到共同教育的目的。
四、课程评价。
一）评价指标：由平时学习和测试成绩两项构成。
二）评价方式。
1、平时学习评价：
包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等。
评定等级：优秀、良好、合格、需努力。
2、测试成绩评价：
形式：卷面测试，统一命题；
评定等级：①85分以上为优秀；②70—84为良好；③60—69为及格④60分以下为需努力。
三）课程评价指标所占比例。
1、学习态度20%
2、作业20%
3、成长档案袋10%
4、卷面测试50%
四）分项评价：
1、识字写字。
生字表中共150个生字要求会写。评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。
②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。
③单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。
本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类，小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。
2、阅读。朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。
默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。
浏览。重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。
古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价。
3、写作：重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。
4、口语交际与综合性学习：活动结束后，针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。
五、所需条件。
包括教学用书、教学挂图、投影片、多**、课文朗读录音带等教学条件。
审议意见。1、该课程纲要依据语文课程标准制定了详尽的课程目标，注重了知识、情感、态度价值观的具体要求，课程目标便于检测，只是对于教材及学情的研究还需进一步加强。
2、该课程纲要在对教材认真研读的基础上，依据课程目标确定了非常合理的课时分配计划，教材处理恰当。
3、该课程纲要依据课程目标、课程内容等，并且根据学生的实际，制定了较为有效的课程实施办法，教师的教与学生的学方式多样化，具有很强的可行性。
4、该课程纲要依据课程目标，设计了丰富的课程评价任务，与关键目标的对接紧密，加强了对过程与结果的统一，评价方法丰富多彩，操作切实可行。
小学五年级语文下册课程纲要
课程名称 语文课程类型 必修。教材 人民教育教育出版社适用年级 小学五年级。教学课时 140课时。设计者 毛山东总校。日期 2014年7月24日。背景。人教版五年级下册，教材中精读课文数量减少，略读课文的数量有所增加，在教学上起着承上启下的作用。随着年级的升高，学生自学能力也相应提高。教学中要继续强...
《小学语文五年级下册》课程纲要
课程名称 小学语文苏教版第十册课文 课程类型 义务教育课程标准实验教科书。教学材料 小学语文苏教版第十册 凤凰出版传媒集团出版教学时数 80课时 适用对象 小学五年级学生。一 课程理念 1 正确把握语文教育人文性与工具性的特点。由于语文课程丰富的人文内涵的影响，以及学生对语文材料的反应的多元化，应格...
《小学语文五年级下册》课程纲要
课程名称 小学语文苏教版第十册课文 课程类型 义务教育课程标准实验教科书。教学材料 小学语文苏教版第十册 凤凰出版传媒集团出版。教学时数 80课时 适用对象 小学五年级学生。一 课程理念。1 正确把握语文教育人文性与工具性的特点。由于语文课程丰富的人文内涵的影响，以及学生对语文材料的反应的多元化，应...