合数、质数。
教学内容】教科书第135～136页例1、例2及课堂活动。【教学目标】
1.知识目标：理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系和区别，并能根据它们的意义判断哪些数是质数，哪些数是合数。
2.能力目标：理解质因数的概念，会分解质因数，了解短除法。3.情感目标：培养学生的观察能力、比较能力、分类能力和归纳、概括能力。【教学重点】
理解质数和合数的意义，会分解质因数。【教学难点】
分解质因数。【教学过程】
一、自主学习1，教学例1。
教师：前面我们学习了因数，大家会找一个数的因数了吗？请大家把书翻到135页，写出例1中每个数的所有因数。学生独立完成。
教师：你填对了吗？从这里你发现了什么？学生1：它们都有因数1。
学生2：每个数的最大因数都是它本身。学生3：这些数的因数个数不一样。
教师：如果我们根据因数的个数分一下类，可以分成这样几类：1个因数，2个因数，2个以上因数。(板书)我们来看一下，书上这些数分别该属于哪一类？生汇报，师板书。
教师：观察一下，只有1个因数的数是1。大家想想，还有没有其他的数只有1个因数？(没有)
教师：有2个因数的数都比较特别……学生：它们的因数都是1和它本身。
教师：这样的数，只有1和它本身2个因数，叫做质数。(板书：质数)除。
了黑板上写的这些，还有其他的质数吗？
学生举例。教师板书，最后写一个省略号。
教师(指着黑板上有“两个以上因数”的数)：这些数，除了1和它本身外还有别的因数，叫做合数。(板书：
合数)除了黑板上写的这些，还有其他的合数吗？学生举例。教师板书，最后写一个省略号。
教师：谁能来把黑板上的质数和合数分别用一个圈圈起来？两个孩子上来圈。师引导，要圈上省略号。教师：1是质数还是合数呢？学生：1既不是质数，也不是合数。
教师：请孩子们观察黑板上写的这些质数和合数，你又有什么发现吗？学生1：
我发现2是最小的质数。学生2：我发现4是最小的合数。
学生3：我发现质数要少些，合数要多些。教师：
你知道自己的学号是质数还是合数吗？学生：我的学号是××，是质(合)数。
教师：那你现在能说说什么是质数，什么是合数吗？
学生：只有1和它本身两个因数的数就是质数。除了1和它本身外还有别的因数的数就是合数。
教师：判断一个数是质数还是合数，关键是看什么？学生：关键是看它的因数的个数。
教师：我们来试一试，看看下面的数哪些是质数，哪些是合数。完成书上第136页最上面的“试一试”。2.教学例2。
教师：你能把42写成几个质数相乘的形式吗？试一试。生在作业本上写。
教师：谁来说说，你是怎么写的？
学生1：我是这样想的：42=6×7，6=2×3，所以42=2×3×7。学生2：我是这样分的：427632最后也写成了42=2×3×7。
教师：老师给大家介绍一种方法，叫短除法(板书：短除法)。先写42，然后依次用质数做除数，除到商是质数为止。
师在黑板上具体介绍短除法的格式和用法，并让学生在本子上写一写。教师：不管用什么方法，我们最后都把42写成了2，3，7相乘的形式。
2，3，7是42的因数，并且都是质数，就叫做42的质因数。(板书：质因数)
教师：像刚才这样，把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，这个过程就叫做分解质因数。(板书：分解质因数)
教师：你能用短除法将8，30分解质因数吗？学生练习，最后集体订正。3.课堂小结。
教师：这节课我们学习了什么？(学生结合板书说说自己的收获)你还有什么疑问吗？二、课堂活动。三、课堂练习。学生独立完成第137页的课堂活动。
师引导学生总结出：划去的数都是合数，剩下的数都是质数。要求学生能尽量记住这些质数。判断。
自然数中，不是质数就是合数。两个质数相乘，积一定是合数。所有的奇数都是质数。所有的偶数都是合数。一个合数，至少有3个因数。猜一猜。
一组号码由8个数组成，这8个数字依次是：最小的质数。( 质数中最小的奇数。(
以内的合数中，最大的偶数。( 最小的合数。( 合数中最小的奇数。
( 不是质数，也不是合数的数。(以内最大的质数。(既是偶数又是质数的数。
( 这组号码是：23849172)
根据时间灵活安排，处理练习二十七的相关题目。
五年级数学 《质数和合数》教案
质数和合数 教案。五年级数学教案。教学内容 人教版九年义务教育六年制小学数学第十册p58 59页。教学目标 1 使学生理解质数 合数的意义，会判断一个数是质数还是合数。2 培养学生观察 比较 概括和判断的能力。3 通过质数与合数两个概念的教学，向学生渗透 对立统一 的辩证唯物主义的观点。教学重点 理...
五年级数学下册质数与合数教案人教版
学生口答后教师板书出 1和它本身。教师 如上面这些数，都具有这个特点，我们把它们叫做质数 也叫做素数 板书 质数。教师 谁能说一说什么叫质数？学生口答后老师再把板书补充完整 一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数 或素数 教师 请观察有两个以上约数的这些数和它们的约数，有什么特点？在学...
小学五年级数学“质数和合数”教案
师 今天有很多的人来到这里听我们上课，你能找到这些人的一个共同特征吗？生 他们都是教师。师 这只是我们的假设 猜想，我们可以怎样去研究这个问题？生1 找几个人问一问。生2 任意找一些人问一问他们是不是老师。师 如果我们随机地问了很多人，他们都是老师，我们基本上就可以确定我们的猜想。师 但是如果有一个...