《厄运打不垮的信念》教学设计（质疑导学）
教学目标：1、知识目标：学会生字词语，理解意思。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。
教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。
教学过程：一、谈话导入。1、出示名言：
顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。2、读一读，谈谈你的体会。
过渡：这几句话，正是史学家谈迁的真实写照。这节课，我们就一起走近谈迁，去进一步认识他。
3、板书课题，齐读。二、质疑。
1、请同学们默读全文，提出自己认为最值得研究的问题。
2、学生提问，并将问题写在黑板上。（对于一些学生通过读书就能解决的问题，随机解决）
3、教师引导归纳，整理出以下三个关键问题：①谈迁遭受了什么厄运？
第1页。厄运给谈迁带来了怎样的打击？③谈迁是如何面对厄运的？三、解疑。
1、请你用自己喜欢的方式用心地、深入地读课文，思考黑板上的三个问题，并随时记下自己的想法和感受。
2、组织交流。
问题①谈迁遭受了什么厄运？
1）指名回答，并读有关语句。（第二自然段）（2）指导有感情地朗读，读出对小偷的憎恨。
过渡：20多年的心血转眼间化为乌有，这对谈迁来说该是怎样的打击呀！问题：②厄运给谈迁带来了怎样的打击？（1）指名用一个词语概括回答。（致命）①什么叫“致命”？
为什么说是“致命的打击”？
2）哪些词语和句子具体地写出了谈迁遭受的是“致命的打击”？请你画出来。
出示：茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？（3）茶不思，思什么？什么叫夜难安寝？是啊，他夜难安寝，辗转反侧，又在想什么呢？
3）为什么书稿的丢失对谈迁是致命的打击呢？
引导学生找到第一自然段中的几个数字，读一读，想想这些数字说明了什么？
20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！
出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。a、“一点”是多少？
b、为了这“一点”，谈迁所付出的代价是什么？值得吗？c、从这“一点”中，你有什么感受？
第2页。小结：为了这一点的史料，谈迁就走了一百多里路，那完成这部500多万字的巨著，谈迁该付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！
现在书稿丢失了，对谈迁的打击难道还不够致命吗？
4）抓住数字和词语，有感情地朗读课文。
一、二自然段。
过渡：有些人，在困难和挫折面前会垂头丧气、唉声叹气，这些人是怯懦的。那谈迁在遭受到了这致命的打击后，也是这样吗？他又是怎样面对的？
问题3、谈迁是如何面对厄运的？（1）自由发言，交流。
2）再细读课文第二自然段的最后一句话和第三自然段，画出能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。
3）再次交流①信念——坚定。
出示：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
a、从哪些词语中看出谈迁没有被厄运打倒、而是坚强地“站”起来的？是什么在支撑着他？
b、抓住“并没有”、“很快”、“下决心”、“从头撰写”等词语，朗读体会谈迁信念的无比坚定，不可动摇。
行动——坚持。
a、谈迁又付诸么行动？指名读句子。
出示：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
b、你从谈迁的第二次行动中感受到了什么？
c、抓住“四处寻访”、“一袭破衫”、“终日奔波”等词语，想象画面，感受谈迁治学刻苦、信念坚定的精神。
“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。引读第三自然段最后一句话，再次感悟《国榷》是一部不朽的著作和谈迁不屈不挠的顽强。
第3页。意志。
4）整读。二、三自然段，加深感悟。四、总结升华。
1、学到这儿，你想说些什么？2、出示课文最后一节，齐读。3、再次出示名言，内化体验。五、作业。
搜集类似事例，举行《厄运打不垮的信念》故事会。
第4页。
五年级上册语文教案厄运打不垮的信念苏教版
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五年级上册语文教案厄运打不垮的信念苏教版 教育
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五年级语文教案 《厄运打不垮的信念》教学反思
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