厄运打不垮的信念课堂实录。
教学过程。一、创设情境，激情导入。
师：同学们，在我们每个人的生命旅途中，难免会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定能够战胜他们。今天这节课，就让我们一起走进史学家谈迁，看看他是怎样战胜厄运，怎样在逆境中奋起的。
齐读课题《厄运打不垮的信念》二、检查预习，整体感知。师：先来检查一下词语吧。
指名读准下列词语（课件出示）撰写国榷逸闻崎岖坎坷。
刻苦好学博览群书流传千古鸿篇巨制家徒四壁化为乌有夜难安寝终日奔波奋笔疾书名垂青史。
师：看来，词语预习的不错。课文的主要内容呢？谁来说一说课文的主要内容？
生：史学家谈迁自幼刻苦好学博览群书，他立志要编写一部翔实可信的明史，就在书稿付印前被小偷偷走，他决心重写，历尽艰辛终于一部新的国榷诞生了，他也因此名垂青史。师：
通过预习，你产生了哪些疑问？生：厄运什么意思？
生：课文中的厄运指什么？生：
谁的信念？
师：谁的？生：谈迁的。
师：这个问题有答案就不用再问了，对不对？生：怎样的信念？
师：同学们很善于动脑，那么通过预习这些问题你都解决了吗生：厄运指困苦，灾难。文中的厄运指谈迁的文稿被小偷偷走了。生：谈迁的信念是立志编写一部翔实可信的明史。
师：同学们预习的真不错。那么，通过预习你还有哪些疑问没有解决？师：为什么说这是厄运打不垮的信念？生：谈迁是怎样战胜厄运的？
师：这些疑问就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。三、深入文本问题**（一）围绕《国榷》体会艰辛。
师：小偷偷走的仅仅是几卷书稿而已，如何称得上是“厄运”？这究竟是一部怎样的文稿呢？
课件出示：默读课文第。
一、自然段，找一找有关描写《国榷》的语句，并画一画，简要的写出你的感受生默读，老师巡视。
生：读句子“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”
2、师：同学们，这段话中，有好几个数字，从这些数字中，你能。
感受到什么？
生：从20多年体会到写这部书花费的时间很长。生：从6次修改体会到谈迁著书的严谨认真、一丝不苟。生：50多岁说明他年龄很大了生：从400多万字体会到书稿内容多。
师：20多年的漫长岁月；6次的反复查证、修改；50多岁，从30多岁到50多岁，耗费了他人生中最宝贵的青春年华；400多万字的浩大工程啊，从这一系列的数字中，你体会到了什么？生：
不容易；生：艰辛；来之不易。
师：你能读出其中的艰辛吗？指名读。
师：20多年，6次，50多岁，400多万字，我们从这一系列的数字中体会到了谈迁编写《国榷》的艰辛。这些词语就是句子的关键词，找到它，再把自己的体会写在这个词的旁边，这就叫做作批注。
师：还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？
生：读句子“但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。师：你从**看出来之不易？
生：我从里很穷没钱买书，还到处借书抄看出他写这本书很不容易。师：
这就是你的感受，把它写在这句话的旁边，这就是作批注。生：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了—百多里路。
”我从一点、一百多里这两个词语中体会到他写这本书很不容易。
师：你是抓住了重点词语体会到的，把你的感受写在这个词的旁边，这就是作批注。
师：没钱买书只得“四处借书抄”在向别人借书的过程中，会一帆风顺吗？也许会怎样？生：遭到拒绝。生：也许会遭到白眼。生：也许还会遭到侮辱。
师：但为了写书，他只能委曲求全。师：“一点”是多少呢？生：也许是一段话。生：也许就只有几句话。
师：然而他却走了一百多里路啊！路途这样遥远，只能带着干粮上路，路途之上也许是骄阳似火也许还会怎样？
生：也许还会大雪纷飞。生：
也许还会寒风凛冽。生：也许还会大雨如注。
师：想着我们刚才的交流，你能读出这段文字背后的内容情感吗？谁来读一下？指名读（二）感悟悲伤体会不屈。
师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，生活的贫困，又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制写成之时，谈迁。
会是一种怎样的心情？生：高兴，喜悦，欣喜若狂。
师：然而，天有不测风云。20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
师：面对这突如其来的厄运，这位50多岁的老人，此时是一种怎样的心情？生：伤心。生：悲痛。生：痛不欲生。
生：他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌师：读着这无声的文字，你的心情怎样？
再读一读这段话。生：读“他茶饭不思、夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌”师：
所谓，男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了可是谈迁垮下去了吗，谈迁就此沉沦了吗，他又怎么做的呢？让我们一起来读一读：
师引读：““很多人都以为他再也站不起来了、、、生：读文“很多人都以为他再也站不起来了，、、下决心从头撰写这部史书。“
三）紧扣重编品悟不垮信念，师：是啊！正是这——厄运打不垮的信念，支撑着谈迁，让他又一次站了起来。为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？
课件出示：请同学们静静地默读课文第3自然段，画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，并在小组内交流。生默读、圈画，师巡视，指导。
师：从同学们热烈的讨论中，老师知道你们一定有了更深的体会，来交流一下吧。生：读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
我从“一袭破衫”体会到他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。为了重写国榷这位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走。
生：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”我从“奋笔疾书”，中体会到老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。
生：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”我从“四处寻访、广泛搜集”：
中体会到《国榷》记载明史的完备性。
生：我从“亲自考察”：体会到谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。
师：是啊，为了使这部书更加完备，在北京的那段时间。
学生读：“他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”师：
环境如此恶劣，从清晨到中午，从中午到晚上，学生读：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”师：
一天劳顿下来，已是筋疲力尽，本该好好休息，但谈迁依旧。
学生读：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多了。”
师：虽然文章只用了短短的几句话来描述谈迁重写〈国榷〉的情景，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”，“风沙奔波”，“孤灯奋笔”的画面又清晰而生动的展现在了我们眼前。让我们再来深情的读一读再现这些画面（生齐读）
师：同学们是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，亲自考察？生：厄运打不垮的信念。
师：是什么支撑着他一袭破衫终日在风沙中奔波？生：厄运打不垮的信念。
师：又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书？生：厄运打不垮的信念。
师：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》又是一部怎样的文稿呢？来让我们拿起课本大声的告诉世人：
生齐读：新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”师：谈迁为什么能名垂青史？
生：他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。生：他与厄运抗争的坚定信念。生：他有厄运打不垮的信念。
师：此时此刻，你想说什么呢？（可以对谈迁说，可以对自己说，也可以对自己的亲人朋友说）学生练笔，老师巡视学生交流所写。四、升华情感，总结全文。
生齐读：“在漫长的人生旅途中，难免绝望之云。”
师：让这句朴素的话语成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。五布置作业课外延伸。
通过课外阅读，搜集“厄运打不垮的事迹”在班内交流。
苏教版 五年级语文上册教案厄运打不垮的信念
厄运打不垮的信念。教学目的 知识目标 复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书 翔实可信 挣脱等词语的意思。能力目标 采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。情感目标 凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写 国榷 的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁...
苏教版五年级上册语文 厄运打不垮的信念同步练习题
同步练习题。苏教版五年级上册语文 厄运打不垮的信念同步练习题一。看拼音，写词语。抄写挣脱家境贫寒浙江诞生家徒四壁。二。补充成语，并查字典解释所填的字。博多，丰富制制造明明白，清楚乌何，1.地察疾彩。2.因此只要就。3.新写的 国榷 共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实 精 彩采 是一...
五年级上册语文教案厄运打不垮的信念苏教版
厄运打不垮的信念 教学设计 质疑导学 教学目标 1 知识目标 学会生字词语，理解意思。2 能力目标 正确 流利 有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。3 情感目标 领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信...